初中語文作文教學拓展思維研究初探

傳統的初中語文作文教學局限在老師對作文素材的講解，由于平時教學活動中學生參與性不高、理解力不強等原因，造成對作文素材理解程度有限。在新課改背景下，需要對作文教學的意義重新認識，需要結合語文課堂教學的效果對作文素材進行深入理解。本文針對這一課題提出了情景化教學來提高學生的思維拓展能力，并通過啟發式教學鍛煉學生的思維能力，有利于學生重新認識作文寫作，對初中語文作文教學有一定的參考作用。

一、 以情景化教學為思維拓展方式

（1）語文課程閱讀的情景化。語文是對詞語句子深入化理解的過程，受到感情、語調、音質等多方面的影響，閱讀效果有所不同。首先，語文課程閱讀的情景化有利于學生把握作者的寫作背景、情感、主旨，有利于課堂教學效果的提升。其次，語文課程閱讀的情景化有利于任課老師對該課程教學思維深度的把握，有利于通過學生神色的交流了解學生對作者真實情感的理解程度。再次，語文課程閱讀的情景化有利于學生自我的價值觀的形成，有利于學生對文章脈絡的分析，有利于學生形成自己的寫作觀點。

（2）課程教學觀點分析的情景化。傳統的課程教學里也有針對某一段落觀點的分析，但是由于任課老師講述技巧的不同，其教學效果不同。針對比較晦澀難懂的知識點，任課老師應該采取多種手段，以問題的情景化，讓學生從同類事物的分析中提煉出自己的思維模式，這樣有利于學生對段落主旨觀點的正確認識，有利于形成自己的寫作觀點。

二、 以啟發式教學為思維拓展途徑

（1）重視作文觀點的講解。從作文教學的整體方向上來講，作文觀點的理解反映了學生整體思維能力和語言表達能力。只有正確把握作文寫作要點和表述思路，作文寫作才有可能突破常規的思維模式。首先，對作文觀點的深入講解是學生把握作文寫作觀點的基礎，只有全面深入地了解作者的寫作動機，學生對作者寫作的文章脈絡才會有個全面地認識。其次，對作文寫作觀點的正確把握是學生作文寫作思維模式拓展的基石，作文寫作思維的拓展需要建立在一定的理解基礎之上，需要掌握發揮的方向、范圍、寫作基調，這樣作文的思維模式拓展才會有條有理。

（2）在課程教學中鍛煉學生的理解能力。學生對作文課程的喜愛程度及作文教學的效果，與學生在平時語文課程教學中培養的理解能力有關，良好的理解能力有利于學生對作文寫作思路的把握和對寫作觀點的透徹認識。首先，在課程教學中需要學生與任課老師積極配合，只有兩者相互配合，其教學效果才能得到凸顯，而這個過程也就是兩者在理解能力和速度上的溝通。其次，任課老師在教學中其主要任務其實就是針對學生的理解能力的養成。不僅在語言把握方面，更是在情感培育方面，學生能夠在一個陌生的語言環境和感情環境里利用自己的理解能力快速還原真相，建立自己的思維觀點和價格觀念，這是初中語文作為基礎教育最直接最根本的目標。再次，語文課程教學中對學生思維能力、理解能力的培養是其他科目學習理解的基礎，是作文教學從段落材料走向段落主旨，從字句到精神提煉的過程，是學生全面發揮其自主思維能力的全面體現，是拓展性思維在作文寫作過程中的具體應用。

三、 全面培養學生的寫作熱情

（1）培養學生寫作的興趣。興趣是學習最好的老師，在作文教學的過程中要充分挖掘學生的寫作興趣，只有這樣，學生才會深入理解寫作帶給自己的快樂。首先，培養學生留心生活的習慣，讓學生在生活的過程中多思考，多觀察，留意周圍事物的變化，有利于學生好奇心的養成。其次，培養學生鑒賞文章的能力，學生對文章鑒賞能力的培養有利于學生美學鑒賞能力和思考方式的發展，有利于學生從多角度把握真實的寫作感情，有利于學生以寫作為途徑表達自己對事物觀念的認識。

（2）培養學生真性情寫作。寫作的高度就是真性情寫作，能夠通過語言的字里行間表達寫作者的情感活動和心理活動，在一定程度上反映事物的本質及其狀態。首先，真性情寫作要求寫作者能夠說真話，寫真情，能夠攤開心扉，傾聽內心的聲音。其次，真性情寫作以感悟生活為基礎，沒有細致入微的觀察，沒有真實悟性的鋪墊，寫作出來的文章只會蜻蜓點水，觀點不透徹，概念不深入。其次，感悟生活，真性情表達是走出寫作困境，走出理解谷底的有效方式。

（3）鼓勵學生個性化寫作。個性化寫作是尊重孩子個性化思維拓展方式的方式之一，是培養孩子獨特創造力和想象力的途徑之一，是適應于時代發展、提倡素質教育發展方向的教學模式創新。首先，在教學的過程中，尊重學生的差異性，尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓勵學生的個性化，從多角度培養學生的理解能力和思考問題的角度，有利于學生建立積極全面的價值觀念。其次，在學生寫作的思維拓展上，需要多角度多方面地發揮寫作視覺，鼓勵學生個性化寫作，多角度考慮問題。再次，鼓勵孩子通過自身的生活閱歷和身邊的人和物進行寫作素材的選取，培養孩子生活價值觀念的生活化，在生活的同時，理解生活現象及其事物緣由，進一步依靠真實寫作訓練學生的思維角度，產生適應于思維發展的拓展模式和方法。

在新課改背景下，針對初中語文作文課程教學進行拓展思維研究是為了更好地培養學生的寫作能力與觀點表達能力，是學生思維發展過程中具有重要意義的教學實踐活動。本文針對現有教學模式提出了以情景化教學作為思維拓展的方式，以啟發式教學鍛煉學生的理解能力，并積極探討學生寫作能力的提升，對初中語文作文課程的教學有重要的借鑒意義。

參考文獻：

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（南通市通州區三余中學）