提高獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)效能感的對(duì)策研究

摘要：教師的教學(xué)效能感通過影響教師的教學(xué)行為，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的穩(wěn)定以及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對(duì)影響教師教學(xué)效能感的因素進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而探討提高獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)效能感的途徑和策略，則是一項(xiàng)關(guān)乎獨(dú)立學(xué)院健康和可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效能感；獨(dú)立學(xué)院；途徑；策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）34-0280-02

據(jù)教育部網(wǎng)站公布的資料顯示，截至目前，全國經(jīng)教育部批準(zhǔn)試辦的獨(dú)立學(xué)院已逾300所，在校生規(guī)模超過100萬人，承擔(dān)著中國約30%左右的本科生培養(yǎng)任務(wù)，已經(jīng)成為中國高等教育中一支重要的辦學(xué)力量，顯示出旺盛的生命力。但與此同時(shí)，師資力量的薄弱也正在成為大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的“軟肋”，成為制約獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

一、教師教學(xué)效能感的含義

教師的教學(xué)效能感是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷，這個(gè)概念最初在理論上來源于研究者阿莫特爾（Armoretal，1976）首次提出的“教師效能感”（Teacher-Efficacy-TE）概念和班杜拉（1977）提出的“自我效能”概念（Self-Efficacy）的結(jié)合。教師的教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)方面。一般教育效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生成長中的作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭和學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的個(gè)人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己是否能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，是否相信自己具有教好學(xué)生的能力。……