如何開展中學語文研究性學習

摘 要：研究性學習，是一種新時期提倡的有效學習方法之一，它順應了素質教育的具體要求，能夠進一步培養學生的自主學習能力。本文主要圍繞在中學語文教學中，如何有效地開展研究性學習進行了一些分析、探討，旨在不斷提升中學語文學科的教育、教學效果。

關鍵詞：語文 課堂 研究性學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0082-01

課程標準實施以來，如何有效地在語文課堂中開展研究性學習，已經成為學校師生共同關注的熱點問題。我們所說的研究性學習，主要是指學生通過運用所學過的知識，主動去研討和實踐來獲取新知識。它通過教師有目的培養學生的問題意識，來挖掘學生的創新意識和實踐能力。初中階段是學生發展的黃金時期，讓學生通過中學語文學科的研究性學習，既能夠鍛煉學生自身查找問題、分析問題，解決問題的能力，又能夠提高學生學習的主動性和積極性，最大程度挖掘學生內在的潛能，促進學生個性化發展和全面發展。

1 教師要更新觀念，樹立以人為本的理念，注重學生的主體地位

傳統語文的教學模式，普遍是采取了“填鴨式”的啟發式教學，從表面上看來，學生需要通過思考后才能回答出教師提出的問題，但那些問題全是教師提前準備設計的，學生跟隨著老師設定的思維走。因此，啟發式教學的本質依然是以教師為主體，而忽視了學生自主學習的機會，自然無法調動學生學習的積極性，更談不上對學生培養創造性思維、探究能力、創新能力了。研究性學習把課堂真正還給了學生，所以要開展好研究性學習，教師首先要更新教學觀念，樹立以人為本的教育教學理念，轉換為學生學習的引導者、組織者、協助者。在語文研究性學習中，要充分突出學生的主體地位。這是由學生的主觀能動性決定的，教學過程受學生本人的興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生外部信息選擇的能支性、自覺性，受學生原由知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約。因此，學生完全可以自主的按照個人興趣和需要來確定所要研究的內容、方式方法、進度等，并可以根據自己的真實能力來選擇適合的學習方式。如：愛好閱讀外國文學的同學可以組成一組研究，對古代文學有興趣的同學也可組成一組收集古文研究。

2 教師要樹立終身學習的觀念，做研究型教師

研究性語文學習可以加強語文與其他學科及現實生活之間的內在聯系，所涉及到的內容寬廣而深厚，這勢必要求我們的語文教師文化修養要廣博，教育理論知識要相對豐富，而且要不斷的了解新知識，優化自身知識結構，不斷提高自身的綜合素質。只有做到了這幾點，才能更好的引導學生開展研究性學習，讓研究性學習真正發揮它的作用。教師要給學生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要有源源不斷更新的水源，才能有效避免教育教學工作的高消耗、低效率。語文教師除了必須掌握語文課程所需要的基本知識外，在實踐中還必須具備研究問題的素養和能力，積極了解語文學科的發展動向和最新研究成果，這樣才能少走彎路，少碰釘子。可以說，研究性學習迫使教師要樹立終身學習的觀念，拓寬知識視野，不斷提高專業素養和教育教學水平，做一個“學富九車”的研究型的教師。

3 教師要有善于培養學生的研究意識，積極創建探究氛圍

傳統的語文教學，師生之間缺乏溝通和交流，從而導致師生之間信息傳遞、交流的困難，而學生在無形中也就失去了探究知識的機會和享受探究的樂趣，學習就只剩下死記硬背教師精心準備的標準答案。最后的結果是：教師教“死”書，學生“死”讀書。這樣一來，學生也漸漸失去了學習語文的興趣。如何培養學生的探究意識和興趣呢？在教學的過程中，教師要盡可能的給學生創設研究的情境，并最大限度的去誘導和激發學生研究的欲望。教師可以結合本節課的教學目的和內容，尋求既與教學重難點密切聯系、又能激發學生興趣的突破口，創設出有效的研究情境，讓學生自主去發現問題和自主探究。教師還可以充分結合語文學科內容的豐富性和開闊性的特點，引導和鼓勵學生大膽質疑、敢于發問，允許學生持不同的見解，使學生自覺養成研究性學習的良好習慣，使語文學習真正體現本學科典型特征、發揮研究性學習的優越性，使學生通過研究學習不斷拓展知識面，形成健全的知識結構，努力的培養學生的創新精神和實踐能力，并督促他們去摸索適合自己最大限度獲取知識的途徑，使他們在探究的過程中逐漸養成自主學習并探究的好習慣，進而使他們慢慢愛上語文學習。

4 積極開展小組合作學習，實現從傳統教學轉變到研究性教學

研究性學習的最高效方式是采用小組合作學習，合作意識和能力也是現代人必備的基本素養，而語文學科的人文性、工具性，及開放性和知識廣博的特點，也使語文課堂教學更適合、也更應該推廣小組合作學習。積極開展小組合作學習，能使優、中、差不同層次的學生都能夠得到比較充分的發展和進步。基于這一因素考慮，我們在語文教學中可以采用了小組討論法，一般由鄰近的4個同學設為一組。對開一些有深度、有廣度、有難度的課文內容，教師可以不必費盡心力地去分析講解，而是讓學生主動參與個體協作，建立研究性合作學習形式，積極思維，動口發表自己的意見和見解，共同尋求答案、解決疑難問題。教師上課前布置任務給學生，讓學生積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辯論的形式來研討問題。如在學習《孔乙己》這篇課文時，我就采用了小組討論為主的教學方式，鼓勵學生深入挖掘教材，各抒己見、由表及里，全面深刻分析孔乙己課文人物形象，帶動了對文章主題的理解，從而達到了研究性學習的目的。

研究性學習是教師“引導著學生獲取知識”是“授人以漁”，那么中學語文教學如何才能實現從傳統的課堂教學轉變到研究性教學呢？中學語文教學要想真正實現從傳統教學到研究性教學的轉變，關鍵在于教師的正確引導，其引導作用是可以通過多種途徑和方法來實現。教師應教會學生用科學的方法去研讀每一篇課文，從一點一滴處培養學生研究的方法和習慣，將研究性學習滲透于語文教學的課前準備、課堂內外活動的各個環節，進而調動學生學習語文的積極性，以達到提高學生聽、說、讀和寫等方面能力的目的。

無數實踐證明，倡導學生對語文研究性學習，真正為學生學習創設了一種十分寬松的氛圍，能煥發學生極大的學習熱情，嘗到了學習語文的快樂，使其自始至終投入語文教學，全面調動學生學習的積極性、自主性和能動性，體現學生是教學活動為主體的研究性學習理念，使得學生的學習具有了創造性，從而有效提高學生的實踐能力和創新意識。

參考文獻

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