巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。作為一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，在新課標(biāo)的大背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者體會到多媒體的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是優(yōu)化課堂效率的良好途徑，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息的快車道。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，教師要設(shè)計一些富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的認(rèn)知搭建橋梁，讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如教學(xué)簡便運算時，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解。爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找回2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。再如教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師可利用課件展示一組動畫情境。小白兔和小熊準(zhǔn)備劃出一塊空地來種蘿卜，它們分別畫出了平行四邊形和長方形，然后它們倆爭論誰畫的圖形面積大。這時，教師問：到底誰畫的圖形面積大？你們能幫幫它們嗎？新奇的學(xué)習(xí)情境深深吸引了學(xué)生的注意力，方格為背景的畫面更是喚起了他們原有的知識經(jīng)驗，借助屏幕上的方格，通過數(shù)一數(shù)，他們很快發(fā)現(xiàn)了結(jié)果：平行四邊形與長方形面積一樣大。面對此情景，一連串的疑問在他們心中涌起，為什么會一樣大？平行四邊形的面積與什么有關(guān)？于是學(xué)生心中產(chǎn)生了強烈的求知欲。

二、利用課件，有效突破重點、難點

利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，從而達到教學(xué)目標(biāo)。如：教學(xué)“圓的面積”時，教師引導(dǎo)學(xué)生實驗，把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計算。通過讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，再利用多媒體課件分別把圓分成8等份、16等份、32等份，并沿著等分線剪開，然后拼接，引導(dǎo)學(xué)生觀察剪與拼的過程。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，由此得出把圓轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)出計算圓面積的方法。這樣利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生的過程，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。在教學(xué)中，教師還應(yīng)強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生分組進行剪拼活動，有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；有的把圓剪拼成梯形等。學(xué)生從不同的角度、用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增加課堂密度

如“兩步計算應(yīng)用題”的教學(xué)，教師以講故事形式再配上精彩的畫面，帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，而后出現(xiàn)例題：果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時，教師輕輕點擊鼠標(biāo)，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題的線段圖，再配上不同的顏色。在學(xué)生解答完后，教師再點擊鼠標(biāo)，改換第三個已知條件，再出現(xiàn)線段圖，學(xué)生便很快理清了思路，作了解答。接著，又改換第三個已知條件，同樣出現(xiàn)線段圖，讓學(xué)生說說解題思路。最后，比較三道題在計算方法上的異同。因為每道題后都配有醒目的線段圖，學(xué)生思路十分清晰，順利找到了三道題在計算方法上的異同，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

四、多元評價，自主活動學(xué)會創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)崇尚終結(jié)性評價，形式和內(nèi)容都比較單一。這種評價只重結(jié)果，不重過程，沒有體現(xiàn)出教育的復(fù)雜性和學(xué)生的個性特點。新課標(biāo)則強調(diào)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自信。新課程提倡面向全體學(xué)生，而人人參與的活動是最有效的辦法之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，活動是主體存在和發(fā)展的基本方式。學(xué)生對知識和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動實現(xiàn)的，要實現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲得、主動發(fā)展的過程。為此，教師要盡可能地增大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，樹立一種以活動促發(fā)展的新型教學(xué)觀，讓自主探索學(xué)習(xí)的活動成為發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的源泉。如，在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，筆者設(shè)計了“拼組圖形”的操作活動。教學(xué)時，不是直接出示拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是鼓勵學(xué)生盡情展示自我，用手中的基本圖形學(xué)具動手拼擺。“比比看，誰拼得最多、最漂亮”，學(xué)生興奮不已，結(jié)果拼出了一組組精美的生活圖樣。這個例子說明我們應(yīng)該給學(xué)生多一些動手的機會，多一點活動的空間，讓學(xué)生在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

21世紀(jì)的教育是以人為本的教育，作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師要更新觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)為輔助手段，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的誘發(fā)和融入。積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展的天地，使每一個學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣！

（作者單位：江西省贛州市寧都縣長勝中心小學(xué)）