淺析網絡環(huán)境下的語文閱讀教學改革

隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環(huán)境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發(fā)展的必然趨勢，并顯示出其獨特的內在魅力。將網絡技術與閱讀教學進行整合，構建網絡環(huán)境下的新型閱讀教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量勢在必行。

網絡打破了傳統(tǒng)教學單一化、平面化的局限，給學生充分地讀、自主地讀提供了更為廣闊的空間。在實踐中，我們依托網絡的優(yōu)勢，把教學分成感知、感悟、拓展三個階段。

一、感知

《課標》中明確指出：學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。網絡教學突破了教學環(huán)境的空間限制，將豐富的外部世界引入課堂，它呈現出的教學資源豐富多樣，文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式，以動靜結合和可觸可感的方式把教學內容立體地呈現在學習者面前，激發(fā)了學生的學習興趣，提供了多種多樣的外部刺激，向學習者展示了巨大的學習舞臺。

例如，上網絡課《圓明園的毀滅》時，教師首先制作出可以使學生進行個別化閱讀的網絡課件，將閱讀材料輸入電腦，組成文本部分，在文本中設置“熱字”，點按“熱”字，即進入聲音、圖形、影像、動畫以及提問、練習等界面。學生登陸網站后，教師啟發(fā)引導思考：你最想了解的內容是什么？根據興趣和需要，學生可以自行選擇內容，自由進入各個熱區(qū)進行獨立閱讀。有的選擇學習課文中不認識的字、不理解的詞；有的去了解與文章相關的知識，如圓明園的建設過程、歷史現狀、園中景物等等；還有的從文章的內容入手，通過形象生動的文字、圖片、動畫的展示，初步感知課文、了解文意。

在感知環(huán)節(jié)中，教師要讓學生靜下心來充分自主地去學習，可以通過提出“通過這段時間的學習，你學到了什么？了解了哪些知識？還有什么不明白的地方？”等淺層次的問題來檢查學生在感性層面上對課文理解的程度，學生也可以利用這次反饋的機會向大家報告自己的最新發(fā)現和亟待解決的問題。這樣，老師不僅了解了學生的自讀情況，而且還可以從中篩選出下一階段要組織同學重點研讀的問題。

二、感悟

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。網絡的交互性使學習者不僅是信息的被動接受者，還是發(fā)送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍。教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習進度和學習內容，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性。教師也可以根據學習者的學習情況，進行個別具體指導。

例如，學習《圓明園的毀滅》一課時，學生將感知環(huán)節(jié)中自己感興趣的內容發(fā)送到編輯區(qū)，對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點；再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學生個人的勞動成果成為全班同學共享的知識資源；最后學生點擊討論區(qū)，就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學的觀點，并在網上進行討論、交流。同學之間的相互交流、討論在網上展示得非常充分，也激起了許多思維的火花，值得借鑒。這樣，一篇篇討論稿不僅使學生對圓明園昔日的輝煌、過去的恥辱和今天的現狀有了一個全面且深刻的了解，而且還激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。在此基礎上，老師可提出“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題來了解學生對語言文字的感悟程度，使學生的認知水平上一個新臺階。

在感悟階段，教師要在學生理解不到位的地方點撥，使之深化；要在學生理解有偏差的地方撥正，避免錯誤；要在學生情緒不高的時候鼓勵，激起學生強烈的學習興趣。

三、拓展

語文教學不僅要讓學生在感性的基礎上產生悟性，而且要在悟性的層面上開發(fā)靈性。語文教學的終極目標應該是對“人”的塑造和完善，它必須使學生敞開心扉，使學生成為有靈性、有個性的人。這一任務就要在閱讀教學的第三階段來完成。教師應鼓勵學生敢想、敢說，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。利用多媒體網絡所具有的交互通訊技術特性，為學生創(chuàng)新作品的展示、交流提供平臺。

例如，學習了《新型玻璃》一文后，學生可以根據課文內容制作一篇演示文稿，圖文并茂地介紹各種新型玻璃，以此來說明科學技術的日新月異；還可以錄制解說詞圖片，向大家介紹各種新型玻璃；甚至可以開辟一個比武場，舉行想象其他新型玻璃的寫作比賽……形式豐富多樣，這樣做的目的就是要形成一種風氣、一種氛圍，創(chuàng)設一種促使學生自主學習、主動發(fā)展的環(huán)境，努力把學生培養(yǎng)成有思想、有個性的人。

網絡技術將成為21世紀新型人才掌握信息技術、從事終身學習必不可少的重要工具，在網絡環(huán)境中開展教學已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們堅持不懈地探索下去，就一定能實現培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的多贏。

（作者單位：江西省南昌市百花洲小學）