中小學語文應試教育的弊端

一、社會各界對中小學語文教育的批判

中小學語文教育一直受到社會各界的關注。近20多年來，對中小學語文教育的批判從未間斷。《北京文學》曾在“新世紀”欄目中發表了由學生家長、中學語文教師和研究生撰寫的三篇文章，對當今語文教學中的種種弊端進行了猛烈的抨擊。《文藝報》在綜述《北京文學》這三篇文章時加上了“學生的桎梏、語文的扭曲、文學的悲哀”的標題。之后，《中國青年報》發表了《不僅僅是語文》《誤盡蒼生》等文章，中央電視臺“實話實說”也制作了專題節目，對當今基礎語文教學中存在的問題進行了熱烈的討論。在這場討論中，教育界專家、文學界名士紛紛撰寫文章抨擊應試教育，抨擊標準化試題，指責應試和命題窒息語文靈氣，把本應生動活潑的語文教學變成了僵死枯燥的技術化、模式化訓練。

二、應試教育下中小學語文學習的現狀

從中小學語文實際教學情況看，當今語文教學依然沒有突破以知識為中心的基本框架，把全面和諧健康地發展人及其能力這項崇高的教育使命窄化為傳授知識。在閱讀教學中，很少有學生自己獨到的見解，閱讀總量嚴重不足，課外書讀得少，課內誦讀機會少；作文教學中，很少有學生寫出自己的真實情感，寫作內容不充實，審題能力較差，學生的理解能力、綜合運用能力大大弱于記憶力；課堂教學多采用照本宣科滿堂灌的方法，教學過程嚴重程式化，課堂氣氛單調沉悶，標準化的考試，把內容豐富、品位高雅的母語變成了機械的單項選擇題。很明顯，如此培養出來的學生大多只會照老師的指令去思考，按統一的要求來表達，應試教育導致了語文教學對技術訓練的重視，而學生多姿多彩的夢想、縱橫馳騁的想象力、充分舒張的自我意識、奇特瑰麗的精神世界則遺失殆盡。“我們的孩子們也已經變成了一批批小小的語言熟練技術工。他們熟練地答著試卷，如同在機器旁熟練地處理著一批批零件；他們熟練地寫抒情文章，但內心已泛不起半點情感的波瀾；他們或高亢或深沉地憂國憂民，但他們自己心里卻覺得好笑。”

這是學校教育的悲哀，更是語文教育的悲哀。這種教育，泯滅個性，淹沒才情，冰封智慧；這種教育，無歌也無詩，精神家園荒蕪蕭索，創造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。這種現象一直令教育界的很多仁人志士擔憂不己。

三、中小學語文教育觀念的錯位

1．功利主義——語文教學目的認識的偏差

功利主義是應試教育下最突出的價值取向，其表現在：指導思想上以書本為中心，培養目標上只重智商；在教學內容上注重考試內容的研究，實行考啥教啥、不考不教的應考策略；在教學過程中強調學生“學會”，忽視學生主動求知；教學方法上教師一言堂、滿堂灌，把學生當作容器，教學方法刻板、機械，讓學生大量做題，學生不堪重負，窮于應付，教學效果差。

2．唯科學主義——偏頗的思維傾向

語文學科自1903年成為一門獨立學科以來，就走上了科學化發展的道路。但在科學化的過程中，又逐漸產生了“唯科學主義”傾向。“唯科學主義”的教育價值觀，以對行為的有效控制為核心，體現了現代西方實證主義科學觀。為適應這一社會潮流，語文學科逐漸形成了以加重語法、邏輯、修辭等理性內容的份量，注重寫作技術訓練等為核心的語文教育的“知識中心論”，它把語文教育豐富的人文性、審美性、實踐性都統一到知識性這一層面，從而使分析的方法在整個教育過程中暢通無阻。這樣，可分析性、邏輯性、系統性轉化為語文教育的根本屬性，語文變成了推理文學。這種知識至上的價值觀，使得學生在實踐中往往把中小學語文教學當成為成人生活作準備的過程，類似于企業生產過程，把學生視為學校工廠的原料。這種思維傾向使得教材的編寫更多地考慮知識本身的系統性、邏輯性和科學性，更多地考慮社會的實際應用價值和學生的考試價值，而較少地考慮學生身心發展的特點。

四、語文教學弊端的具體表現

1．標準化——對個體生命力的殘害

有人曾毫不留情地指出語文本來是最富于浪漫和創造性的，現在卻標準化了。“草坪”變成“草地”不行，“同心協力”變成“齊心協力”不行，搞成新八股，形而上學，謹小慎微，專會挑小毛病。正如任何一門學科都擁有自身的個性那樣，作為母語的漢語也擁有諸如審美、情感和相像等獨特的品格，從而賦予該學科教育以特殊性。遺憾的是，禁錮重重的應試教育體制有意識地以所謂的“規范化”和“標準化”的尺度來衡量語文教育，迫使它們處處朝著可以量化的數理化學科方向發展。這就抽去了語文教育人文主義的核心和藝術韻味，從而在本質上殘害了學生的個體生命力。

2．重分析、輕感悟——對個體完整人格建構的忽視

中國傳統的語文教學有其獨特性，那就是講究背誦、吟悟、模仿，注重語感、意境。對此，葉圣陶先生早在20世紀40年代就說過：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……吟誦的時候，親切地體會，不知不覺之間，內容和理法化為了讀者自己的東西，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”傳統的語文教學，造就了多少名聞天下的文學家和詩人，又留下了多少千古傳誦的美文佳句！

可是現代語文教育卻出現了區別于傳統語文教育的一大奇觀——重分析、輕感悟，即用繁瑣的分析講解、五花八門的語基訓練、花樣百出的習題替代了學生“書讀百遍”中的理解和“驀然回首”中的感悟，以機械化、程式化的操作肢解美文佳作，割裂了渾然天成的審美意境，代之以時代背景、語法、修辭、邏輯、段落大意、中心思想、寫作特點等支離破碎的知識點。這樣下去，學生的悟性、靈性自然在很大程度上受到禁錮。

由此看來，中小學語文教育教學改革是擺在每一位教育工作者面前的嚴峻而勢在必行的任務。

（作者單位：江西教育學院附屬實驗學校）