小學作文課的三個“注重”

對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加上自己十多年來的教學經(jīng)驗，筆者認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點：

一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

1.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可以通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，既讓學生感受到了勞動的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

2.通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累

根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓練等訓練環(huán)節(jié)來豐富學生的作文知識。

課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的，正所謂“文章本天成，妙手偶得之”，想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學生因為所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外，利用每周的課外活動時間，安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的的廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后，每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞。通過這些，不僅能夠激發(fā)學生的讀書興趣，樹立讀書信心，享受到讀書帶來的成就與快樂，而且長期堅持能使學生的語言積累更加豐富，寫文章時那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如、得心應(yīng)手。

二、注重堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學生的書面表達能力

教育心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學生進行寫作時，要充分發(fā)揮學生“說”這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生去寫。

在平時的教學過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師可以利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了。這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了他們的語言表達能力。