“百寶箱”里有什么?

在多媒體技術進入課堂教學之前，為了讓英語課堂更生動更有效，教師們精心設計課堂，辛苦制作教具、畫圖、做游戲道具、寫卡片、寫練習小黑板……隨著時代的進步，多媒體技術進入了小學課堂，它給英語教師們送來了一個“百寶箱”，這個“百寶箱”里有什么呢？又為小學英語教學帶來怎樣的變化呢？本文結合一些教學實例來談談英語教學中多媒體的運用。

一、巧構思的動作鏈接，展現清晰層次

1.超鏈接——讓知識點的關系更明確

傳統的板書，一般將單詞和句型整齊地書寫在黑板上，根本看不出各知識點之間的關系，對于幫助學生形成良好知識體系是有困難的。

記得教學6B Unit1《Public signs》四會句型“What does this sign mean? It means …”時，板書中出示基本句型和一些新詞組就已經顯得比較復雜了。然而每個標志的含義各不相同，有的一個標志有幾種含義表達，又容易混淆，不展示文本，學生是很難掌握好的。但一一寫在板書上又是不可能的，這時使用多媒體設備，就解決了這個難題。每學一個標志詞組，都可以通過超鏈接來鏈接到相應的版面，學習該標志的含義及其中的新知識點，標志與含義一一對應，知識點之間的關系一目了然。

2.自定義動畫——讓知識點的展現更有序

英語課上，經常會有一些新單詞、句型、短文需要具體講解，而傳統的板書要全部體現是有困難的，一是地方不夠，二是板書費時。用多媒體設備，輕輕一點鼠標，就會按照學習的進度一一展示需要呈現的內容，而且可以調整出現的順序，知識點按先后依次呈現，條理清晰。

例如教學6A Unit5《On the farm》中的新單詞“taste”。第一步，這個單詞的發音我要用以舊帶新的的方式來教學，需呈現一些與“taste”有相同發音的單詞，來幫助學生嘗試發音，培養他們的語感；第二步，本單元學習過去時態，需要學習該動詞的過去式，在詞末加“d”，這個詞形需要展示；第三步，這個單詞加“d”后，末尾的發音比較特殊，讀成/id/，音標需要展示；第四步，這個單詞的運用需要拓展，可例舉一兩個詞組讓學生模仿，又需展示。而這只是本課知識點之中的一個單詞而已，板書肯定不可能展示這么多。如果將這些知識點一次性展示，學生對知識的掌握就比較混亂，沒有條理性，而通過自定義動畫的設置，知識點的展現就有序多了，學生學起來也輕松。

二、全方位的視聽感受，構建真實情境

1.標準的語音示范——讓英語口語更標準

小學是學生英語打基礎的階段，剛開始學英語如果口語不標準，那么今后的英語學習會有很大的障礙。因此，我們的小學英語課堂要為學生規范口語發音。小學生學英語以課本為主，課文錄音的播放當然就必不可少。以往，我們都是以錄音機播放為主，但總是會有很多苦惱之處，如起始很難把握，磁帶是一冊書一遍的，想要重復時很難把握，會浪費課堂時間。在多媒體設備上，我們使用聲音文件就方便多了，在課件中插入聲音文件，想要播放就點擊一下，還可以輕松地重復一遍。

筆者在教學6B Unit6 A部分課文時，首先安排學生聽課文錄音整體感知課文內容，并回答老師問題：“When and where will they meet?”學生在回答問題的基礎上找出關鍵句“Shall we meet at one thirty in front of the Garden Theatre?”。這個句子比較長，而且在語音語調上很難把握，因此，我安排學生模仿錄音讀，又重點聽了幾遍這個句子。在此過程中，學生需要聽整段的課文，這一步聽磁帶也可以，然而反復精聽其中的重點句，使用多媒體就方便多了。

2.精美的圖片展示——讓英語知識更形象

精美的圖片運用得當的話，不僅可以讓學生得到美的享受，吸引學生的注意力，而且可以很好地幫助教學，讓學生所學知識更形象，記憶更容易。

在教學4A Unit6 《Whose gloves？》這一單元的單詞“gloves”“jeans”等時，一出示圖片，學生就能明白單詞的意思，學習的單詞在圖片上非常形象，教學時一一對應起來，記憶更深刻。之后在學習句型“Try this one/pair on.It’s/They’re …”時，也可以利用這些物品大小長短的圖片在人物上演示，引出“too big/small/long/short”的教學，形象有趣。生動形象的圖片，為課堂增添了樂趣，使學生所學的知識更形象，提高了學習效率。

3.有趣的動畫播放——讓英語情境更生動

動畫片生動有趣，學生們大多都喜歡看，將課文以動畫的形式播放，本身已經非常吸引學生，再加上將枯燥的文字以形象的動畫展示出來，學生更易理解課文。一般我們在教學課文前會讓學生帶著問題觀看課文動畫，整體感知課文，讓學生在觀看動畫的過程中把握課文的主要內容，讓學生在具體學習之前，先對課文有初步的了解，降低學習難度。

當然，巧妙地運用媒體文件，不僅是視頻文件，圖片、聲音文件也能為課堂設置良好的情境，只要我們多花些心思，這些資源就能有效地為我們英語課堂所用。

三、精設計的活動體驗，創設快樂氛圍

根據小學生獨特的年齡和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生的求知欲和好奇心，使學生的學習變被動為主動，變乏味為有趣。

1.生動活潑的Flash歌謠

在課堂中安排生動活潑的Flash歌謠，是英語教學中常用的教學活動。有時安排在課之初，吸引學生的注意力，讓學生快速進入英語學習氛圍，；有時安排在課中，讓學生在英語知識學習之余，有一個放松的環節；有時安排在課末，讓學生在唱唱跳跳中鞏固英語知識。歌謠有些是書本上的，與教學內容密切相關；有些是課外的，教師可以到網上搜集與教學相關的；有些甚至可以是學生熟悉的曲調，讓學生自己來配歌詞。

2.妙趣橫生的動畫游戲

游戲和歌謠一樣，也是吸引學生專注于課堂的有效手段，而游戲更多樣些，學生也更喜歡。在英語教學中我們會經常用“Magic eyes”“What’s missing？”等來鞏固單詞詞組，用“連連看”等來鞏固句型問答……

當然更多的游戲還需我們老師開動腦筋針對教學內容來創作。例如，在教學6A Unit3 《I was there》這個單元時，由于學生是第一次接觸一般過去時態，為了讓學生練習Be動詞的用法，我們創作了“找找茬”的游戲，讓學生在“just now”和“now”兩幅圖中找不同，用英語表達，學生馬上很熱情地投入到游戲之中，有效地鞏固了句型。

四、易操作的文本呈現，體現高效課堂

1．方便的文本呈現——節省課堂時間

在英語教學過程中，我們經常會出示一些文本類文件，這在以往沒有多媒體設備時是很難操作的。

例如，語法知識一般現在時的教學，想要學生掌握該語法必須讓學生找到規律，在找規律的過程中必定要出示一些例子讓學生去比較、去發現。當學生發現規律后，我們老師也要適當加以整理，將規律有條理地呈現，讓學生所掌握的知識更系統。在以上過程中，假如以常規的板書來呈現，必定會花費很多時間，用多媒體呈現不僅節省了課堂時間，而且還可以將重點、難點通過加粗、下劃線、顏色等來強調，教學效果更好。

2．清晰的講解標注——降低理解難度

在英語學習過程中，許多地方光講學生是很難理解的，需要我們向學生展示方法，讓學生掌握學習的方法才是學習英語的最好方式。

例如，在語篇教學時，我們需要指導學生閱讀的方法，一般有找關鍵句、關鍵詞等方法。假如老師只是通過嘴上說，學生印象肯定不深刻，只有教師在行動中做并強調，才能讓學生在潛移默化中養成該閱讀習慣。利用多媒體，我們可以在大屏幕上出示文本，用標注等形式向學生演示如何找關鍵句、關鍵詞，學生一目了然，也降低了理解難度。

再如，英語的語法題“適當形式填空”是學生的學習難點，教師在講解時，在題目上圈出時間詞、主語等有助于學生判斷的關鍵詞，學生就可以更好地理解，長此以往，也有助于學生養成良好的做題習慣。

綜上所述，利用多媒體進行教學對我們優化英語課堂起了很大的作用。我們應該多思考、多實踐，恰到好處地使用多媒體設備，讓學生全面提高聽、說、讀、寫的綜合技能，加深學生對英語的理解，使得課堂教學收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省無錫市石塘灣中心小學）