信息技術(shù)教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

信息技術(shù)教育是國家培養(yǎng)新世紀建設人才的主要手段，中國已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)大國，而現(xiàn)實生活中很多人只是把互聯(lián)網(wǎng)當作娛樂和消磨時間的工具。怎樣才能改變這種局面呢?筆者認為，在中小學信息技術(shù)教學中，就應該注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、學習興趣，逐步提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、要設計合理的創(chuàng)新教學目標

教學目標被教育理論家們稱為教學活動的第一要素，確定正確合理的教學目標是教學設計的首要環(huán)節(jié)。有了正確合理的教學目標，教與學就有了明確的方向，緊緊圍繞教學目標開展教學活動，就能提高教學的質(zhì)量和效率。實踐證明，如果學生對知識沒有求知欲和探索欲，那么即使教師傳授了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的、有價值的創(chuàng)新突破。因此，創(chuàng)新教學目標的正確定位直接影響著學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。我們要堅持以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生的主動性和學習興趣，使學生在學習知識、技能的同時，提高自主學習的能力和創(chuàng)新能力。另外，教師在計算機教學中要重視創(chuàng)新教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有對創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些實際生活中比較常見的東西，好多學生并不知道他們的實際制作原理和制作流程，我們就要用來源于生活中的這些實例，提到理性高度進行綜合分析、理性總結(jié)，讓學生能觸類旁通、舉一反三，啟發(fā)和引導學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和反復實踐的興趣。

二、要營造良好的學習情境

教學情境是一種典型創(chuàng)設場景，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在計算機實際教學中，課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在教學中，要努力創(chuàng)設豐富多彩、生動形象的教學情境，這樣不僅可以激發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以通過接近生活、形象生動的畫面引導學生自主學習，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維提供有利的條件。例如筆者在講授Flash的遮罩功能時，就運用日常生活中幾個簡單的實例，以課件的形式展現(xiàn)了各式各樣的遮罩效果，使學生在理解的基礎上，對照畫面進行深入的思考和反復的實踐。這種教學情境的營造，不僅使學生始終保持昂然的學習興趣，而且激發(fā)了他們參與實踐的積極性。此外，在教學實踐中筆者還體會到，努力把計算機引入各科教學中，為各科教學營造良好的學習情境，不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且還能將很多抽象化的知識生動化和具體化。

三、要大量提供學生參與的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

學生學習的積極性是成功學習的基礎，只有主動學習、主動探索、主動體驗，才能認識事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。在教學中，教師要注意突出學生的主體地位，把思維的空間留給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動地參加學習實踐活動。

（1）啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學習中的創(chuàng)造性品質(zhì)首先表現(xiàn)在“質(zhì)疑”上，疑是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

（2）開設創(chuàng)造性的實驗，增強學生主動參與的意識，提高他們的自學能力和創(chuàng)造能力。計算機課程離不開實驗，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。

（3）創(chuàng)設競爭的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。教學實踐表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑，適當?shù)牧夹愿偁幙梢约ぐl(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。

（4）成立信息技術(shù)興趣小組，積極開展第二課堂活動。通過開展第二課堂活動，打破了課堂教學的局限性，對程度不同、興趣愛好不同的學生進行合理分組，學生們可以根據(jù)自己的程度和興趣進行選擇。

總之，教師在信息技術(shù)教學過程中要從更新教學觀念入手，不把學生當成接受知識的容器，學生才不至于把學習當成負擔，而是自身樂于從事的活動。只有這樣，才能讓學生逐漸擺脫厭煩情緒，自主地去學習，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力才能得到蓬勃發(fā)展，才能成為適應信息時代要求的人才。

（作者單位：江西省泰和中學）