做一個孩子不怕的校長

一個小姑娘給我提意見，說我不看完各班的體操比賽就中途離場。這雖然讓我內疚，但同時也讓我有一點點開心，因為孩子能夠如此直截了當地給校長提意見，說明她沒把我當校長，而是當成她的一個同學甚至一個朋友——只有對同學和朋友才會如此直言；或者說，她依然還是把我當校長，但她不怕我，因為她覺得我這個校長不可怕，所以她能夠坦率地批評我這個“不可怕”的校長。

做一個孩子不怕的校長，這是我給自己提的要求。可以說，當校長四年多來，這已經是我生活的常態了——早晨來到辦公室，我常常會在門縫下面發現一些信，這是孩子們向我傾訴煩惱或提出各種疑問希望我解答；中午，有時會有幾個學生來辦公室找我“玩兒”——其實就是隨便聊聊天；平常還有同學來辦公室向我借書看；在校園里，還總會有我叫不出名字的孩子笑瞇瞇地向我問好。那是我最幸福的時候。

有時候，有的孩子因為遇到困難而找我。一次，我的辦公桌上放了一封信，是一個女生寫的，她說最近生活困難，無法交伙食費，想找我借 200 元錢。這可不是個小數，我打算先找她聊聊，了解一下情況。沒想到我還沒來得及找她，第二天她又在我辦公桌上放了一張紙條：“李校長，我中午來拿錢，好嗎？”呵呵，我樂了！這孩子這么不客氣，還真把我當朋友了！后來我當然還是借給她了。也有個別學生借了錢不還我，但我不后悔借錢給學生，因為我不能因為個別學生沒還錢給我（何況可能還有特殊原因呢）而辜負大多數孩子對我的信任。這份朋友般的信任，是再多的錢也買不來的。

上面說的這些孩子，都不是我直接教的學生。在我當班主任和任課的班上，學生對我更加親熱，我和學生的交往也更加親密。一個女生說：“我沒有把李老師當成老師，更沒當成校長，他就是我的朋友！”

有的校長認為，校長應該直接面對教師，然后通過教師去影響學生。這個觀點是正確的，但不全面。我認為，校長既要關注教師，又要深入學生之中。陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！奔热皇恰靶男南嘤　保逃呔捅仨氹S時和學生保持情感的交流和心靈的溝通。校長，不應僅僅是一個杰出的學校管理者，也應是一個出色的學生教育者。我常常請青年教師聽我的課，或觀摩我的班會課，就是想以此促進教師的成長。最好的管理莫過于示范。校長本人的身體力行和學生的交往行為，勝過許多居高臨下的蒼白“號召”。

寫到這里，我不禁想到了蘇霍姆林斯基曾在《給青年校長的談話》中，把校長稱作“主要教育者”，他說，“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是一個教育者了。”