樹立“低碳經濟”意識,提高電工實訓實效

“低碳經濟”是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，其實質是高能源利用效率和清潔能源結構問題，核心是能源技術創新、制度創新和人類生存發展觀念的根本性轉變。在全球氣候變暖的背景下，以低能耗、低污染為基礎的“低碳經濟”已成為全球熱點，而隨著綠色世博在我國的召開，各種以降低能耗、環保節能為主題的“低碳經濟”活動正走進我們的生活。那么如何在電工實訓中樹立“低碳經濟”意識進行節能減排呢?下面我從“廢品”利用、開發教具、注重學生資源，以及社會資源等角度來提高電工實訓實效談談自己的看法。

一、注重“廢品”利用，樹立環保簡約意識

我們應以“變廢為寶”的眼光來看待各種生活物品，不能盲目、隨意地丟棄，要看到它的深層次價值，最大限度地開發它的價值。電工實訓是一種很耗材的實訓。每次實習結束，總有一些廢棄的物品，如學生丟棄的各種電路訓練板，壞烙鐵，燒壞的萬用表，訓練過程中損壞的各種接觸器、按鈕、行程開關，等等。這些棄之可惜，如果教師合理加以利用或維修，既能減少學校實習耗材的消耗，使學生樹立環保簡約意識，又能培養學生和教師的動手能力，更能激發學生學習的興趣，可謂一舉多得。

1.注重學生實習作品的回收。

中國有句古話:“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”意思是說，對于同一個事物，外部環境的不同可能使其發生不同的變化，在某處被認為的“廢物”，移到另一個地方就可能變成“寶物”。如每次電子考工下來，訓練丟棄的電路板一大堆。就拿OTL電路來說，一塊板子要十幾元，而學生手頭都有三塊(一塊焊接板、兩塊PCB板)甚至更多，就這三塊板子的價格就有50元左右，40人一個班，就要2000元，如加上其它丟棄的電路板，那就是一個不小的數目。所以每次我都注重學生訓練作品的回收，以讓其他班級學生訓練用，如考工班作元件檢測、電子排故用，這樣通過循環，大大降低了學生訓練成本，也為學校節省了一筆不必要的開支，做到了勤儉節約。

2.注重實習廢棄材料的利用。

在日常生活中，人們總是習慣性地將使用過的瓶子、罐子、盒子等廢舊物當成垃圾，予以丟棄，其實這些廢棄物有的既美觀質地又好，如好好加以利用，不僅變廢為寶，而且契合目前我國建設節約型社會的要求。在電工實習中，我經常會拿來一些新的元件，如萬用表、接觸器、按鈕，用這些元件嶄新的包裝盒裝電工實習上用的線夾、號碼管、短接線及小巧的電子元件等，既實現了環保，又保持了學生實習桌面的干凈整潔。此外，像學生喝水丟棄的各種飲料瓶子，我讓他們用來纏繞電拖接線用的導線，避免了許多學生將長導線踩于腳底下弄臟后棄之不要的不必要浪費，這些都有助于學生樹立廢物利用的創新意識。

3.注重實習損壞元件的維修。

每學期實訓結束，我總發現有很多學生損壞的元器件，而倉庫管理員大都把它們棄之一邊，作為廢品處理，有的甚至把它當作垃圾處理掉，從而造成極大的浪費。其實我們完全可以對這些“廢物”進行合理的加工、改造、拆分或重組，使它們釋放潛在的使用價值，變廢為寶。電工實習時學生用的按鈕要近20元一個，交流接觸器也要近30元一個，每次實習下來總有好幾個學生不小心損壞的按鈕和交流接觸器，以各五個來講，就有250元左右的元件損耗，一個學期一個教師至少需帶四個班級，也就是說一個教師一個學期所帶班級的元件損耗就在1000元左右，而我們電工實訓的教師有5組，這樣一學期就需5000元電類元件損耗，一年就10000元，事實上還不止這個數字。如果我們組織學生一起對這些損壞的元件加以改造維修，兩個拼一個，就能每年至少挽回5000元的損失，同時拼湊下來的另一個不能使用的元件可作為電拖元件識別用，讓新接觸這一實習項目的學生通過拆裝來了解其構造及工作原理，這樣既能做到節能減排，又能提高電工實訓實效。

二、積極開發教具，降低學校成本消耗

現代教育強調教師價值的最大化，莫過于為學生的全面、自主和個性發展提供豐富優質的教學資源。新課程的實施為教師創造性地運用教材并自主開發教育資源提供了廣闊的空間。電工實訓教學常需要一定的教學儀器來支撐，如一味從市場買進則所花成本則較大，且有的還不一定合適，這時教師可在認真鉆研教材的基礎上，積極利用已有的材料進行教具的開發，這樣不僅能大大降低學校設備購買的成本消耗，而且能為學生提供創新思維的指導，使學生體驗到知識的獲取過程，加深對所授知識的理解，實現課堂教學的優化，提高教學效率。

1.利用學生實習材料，開發學生實習教具。

在電工實訓中有很多可以開發的實訓資源，教師可充分挖掘這些資源，來激發學生進行電工實訓的熱情和進行產品開發的樂趣。如市場上關于檢測電阻、二極管、電容這三種電子元件的電學黑箱需要三四十元一個，如果學校購買60個，就需要2000元左右的投入，為降低實習成本，我讓學生用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來，使學生看不到其外形，讓他們借助萬用表對露出的兩管腳進行檢測，并根據其指針偏轉情況從中加以識別。學生對我開發的教具很感興趣，在愉快的學習氣氛中掌握了判別的方法。此外，我還讓學生用四個整流二極管IN4007制作的簡易交直流電壓識別儀等。這些簡易教具的制作，既便于學生對所授知識的掌握和理解，又培養了學生的創新思維，還真正做到了節能減排。

2.利用實驗室相關材料，自制實驗演示教具。

教師還可充分利用實驗室的相關材料，積極開發教學中所需要的演示教具。如電子中級考工項目時間繼電器安裝內容中，為檢查學生所做的正確性，我用三個白熾燈、開關及其底座做了幾個功能檢測儀。學生對三個燈的亮暗變化很好奇，這時我指出這正是反映時間繼電器功能轉換的重要方面。這個演示儀不僅激發了學生動手制作的熱情，而且加深了學生對制作的時間繼電器功能的理解。又如學生對星三角電路中電動機Y型與△型切換時快慢不是很清楚，針對這個問題我用六個白熾燈在廢棄的電拖演示小模板上來進行相應的走線，最后上下引出的六個導線抽頭以模擬電動機上的六個接線端子U1、V1、W1、U2、V2、W2，使學生通過燈泡的亮暗觀察所做的星三角電路的正確性。燈泡便宜，教具制作簡單，經濟實用，克服了電動機價格高且實驗效果不是太明顯的弊端。此外，像電工中級考工中的雙向反接制動控制電路的排故項目，由于電路復雜所需的元器件較多，學生的板子太大，教師不能很好地用對故障設置和檢測等方面進行實際操作分析演示。我用學校所購買設備所廢棄的小巧美觀的包裝板自制了一個演示教具，借助實物投影儀全局投放教師的檢測、排故操作過程，起到了很好的教學效果。

三、注重學生資源，提高電工實訓實效

學生作為教學活動的生命主體，是課堂的真正主人。教師如果注重這種低成本的活的教學資源，通過以生帶生、相互合作等形式，就一定能使實訓課堂活起來、動起來，實現教師靠一人講授所達不到的教學效果。

1.培養“小先生”，實現以生帶生。

教師可把表現優秀的學生培養成“小先生”，然后通過其再向別人傳授知識，通過其不斷培養新的“文化使者”去創造新的“文化細胞”，最終照亮教室每一個地方。如在電工實訓中有的學生對布置的任務完成得較快，可有的學生比較慢，這時教師可讓快的學生對慢的學生進行幫扶。生生之間的關系要比師生之間的關系相對親近，這會消除那些操作慢的學生的緊張心理，在快的學生的幫助下較好地完成任務。

2.通過相互合作，實現課堂高效。

對于實訓教學中有些內容，教師可讓學生相互合作來進行。如在排故練習時，由于實訓指導教師相對學生來講較少，要想一兩個實訓教師對全班幾十個學生同時進行設故顯然是不現實的，這時教師可引導學生自由組合，每兩個組成結隊小組相互設故，讓其相互排故。實踐表明這樣既快捷又高效，教師可抽出精力來對較難排除的故障加以指導和對基礎較差學生作輔導。這種注重學生資源的低成本方式，既能激發學生的學習積極性，又能解決教師人單力薄的問題，有效激活課堂，提高實訓實效。

四、注重社會資源，促進電工實訓教學

除了學校教育資源主渠道之外，充分開發社會教育資源是一個樹立“低碳經濟”意識的重要途徑。電工實訓課程是與生活息息相關的一門課程，有著極為豐富的校外資源，如電視、互聯網、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業、實訓基地等，教師要在課上實訓之余，善于發掘和利用這些社會資源，帶領學生深入生產、生活一線，來進一步激發學生學習的熱情，從而有效地促進學生對電工實訓課程的學習。

1.互聯網。

互聯網是信息化知識的海洋，里面蘊含著豐富的電工實訓教學資源，像一些電子產品網站，教師可引導學生快速便捷地查到相關的電子元件的種類、型號、作用、檢測方法與相關應用等知識，為其電子實訓方面的學習打下堅實的基礎。另外像一些高職院校的實訓網站，有的相關實訓項目的現場實錄，教師可下載給學生觀看，或引導學生在家上網觀看，從而加深學生對相關內容的學習。

2.實訓基地等社會資源。

社會上有著與學生電工實訓相關的多種資源，教師在講完相關內容之后，可適當安排時間讓學生提前接觸這些資源，帶領學生對相關的場所進行參觀學習。如在講完電氣控制相關知識之后，教師可提前帶領學生到相關企業、工廠、實訓基地來現場觀看電氣控制的布線;在講完照明電路之后，可帶領學生到相關的賓館裝修場所來看師傅如何對電路進行現場布線施工，等等。學生真實接觸生產、生活，在加深對實訓項目感性認識之余，能從中感受電工實訓的實用價值，進而增加對電工實訓的興趣，樹立掌握技能、學好本領的決心。

3.行業、企業中的一線師傅、專家。

如條件允許，教師應充分利用本行業典型的生活行業生產、生產企業的資源，如聘請在行業、企業中做得比較好的師傅、專家來給學生作相關報告。他們對自身就業、創業體會的介紹，能使學生深切感受到就業、創業的不易和掌握操作技能的重要性，從而樹立學好本領的信心，為其將來的就業、創業打下堅實的基礎。

需要指出的是，電工實訓中“低碳經濟”的路還很長，需要我們不斷地摸索。我們應積極響應黨的十七大提出的“節能減排”、“建設資源節約型、環境友好型社會”低碳經濟科學發展的重大決策，從日常生活的方面開展低碳生活的創意活動和普及工作，朝著國家和社會的可持續發展而不斷努力。