CET-4完型填空題型分析及答題策略

摘 要: Cloze(完型填空)是大學英語新四級考試的必考題型，旨在測試學生在語篇層面上的語言理解及運用能力，也是學生普遍反映最難的一個題型。本文將從討論該題型的理論基礎和測試目的入手，結合近3年6次大學英語四級考試真題的統計數據，分析該題型的命題特點及規律，以期總結出一些實用的應試策略，幫助考生提高解答此類考題的能力，最后也將談及該題型對教學的幾點啟示。

關鍵詞: CET-4 Cloze 題型分析 應試策略

Cloze，我國稱之為完型填空，是近年大學英語四級考試的必考題型，其理論依據是“格式塔”心理學的封閉型性原則(即Cloze)。格式塔，源自德文Gestalt，意為“形狀，形態”[1]。按照“格式塔”心理學的觀點:人類感覺的完整性是心理的固有特征，人們具有使本不完整的圓或其他類似圖形完型的心理傾向[2]。Cloze最初是用于衡量閱讀材料可讀性的一種方法，后來被廣泛應用于測試第二語言學習者的閱讀理解水平、對各語言單項的掌握及綜合能力的一種有效測試手段。格式塔心理學強調感知的整體性，完型填空測試的就是考生結合上下文語境對語言的整體感知能力。它不僅測試考生在詞匯和句子層面上的語言運用能力，更測試考生在語篇層面上的語言理解及語言運用能力。

一、真題分析

大學英語四級考試大綱規定，Cloze“測試學生各個層面上的語言理解能力及語言運用能力。短文長度為220—250詞，內容是學生所熟悉的題材。這部分的分值比例為10%，考試時間15分鐘。完型填空部分的短文有20個空白，空白處所刪去的詞既有實詞也有虛詞，每個空白為一題，每題有四個選擇項。要求考生選擇一個最佳答案，使短文的意思和結構恢復完整”。[3]CET-4完型填空的實詞，主要考查的是考生對于詞匯的記憶和辨析能力，以及對固定搭配的掌握;虛詞主要考查介詞、連詞;一部分介詞考搭配，少部分考語法;連詞則主要用以考查各種語篇邏輯關系。

下表-1是2007—2009年CET-4Cloze中主要考點分布統計數據列表。

注:考點中的詞義辨析用V代表;固定搭配用C代表;語篇邏輯關系用L代表;語法用G代表。

從三年的統計數據可以看出，詞義辨析、固定搭配是四級填空考查的主要部分，占總分的65%以上;單純對語法的考查所占比例很少，平均不到10%;語篇邏輯層面的考查力度逐漸加大，2009年6月占到30%。

由此看來，CET-4完型填空主要考查的內容大致可歸納為三大部分。

(一)詞匯

Cloze對詞匯的考查主要是考詞義辨析和固定搭配。詞義辨析主要集中在實詞，往往以近義詞辨析或形似詞辨析的形式出現。近義詞辨析的關鍵是看該詞與其他詞的搭配，以及本身意義和用法的唯一性。比如2009年6月的67題:

“He’s a young，successful executive at an Internet-services company in Tokyo and has plenty of disposable 67.”

67.[A]profit [B]payment [C]income [D]budget

該題就是考查考生對于和“錢”相關的幾個名詞的近義辨析，應選[C]income，意為“收入”，且可與前面形容詞搭配成名詞詞組“disposable income(可支配收入)”。

除了考查近義詞辨析，形似詞辨析是Cloze考查詞匯的另一種形式。形似詞辨析主要是利用單詞拼寫相似來干擾考生，仔細觀察各選項在拼寫上的不同然后確定它們的意義和用法是解題的關鍵。比如2008年6月的第76題:

“Most students attend a university mainly to 75(acquire) the knowledge needed for their chosen 76.”

76.[A]procession [B]profession [C]possession [D]preference

固定搭配的考查則以動詞詞組、名詞詞組、介詞詞組居多，比如2009年12月的Cloze考查的固定搭配多達8個。

(二)語法

雖然近年Cloze直接考查語法項目的題目較少，但筆者認為Cloze中仍然有不少題以間接的方式在考查語法，也就是說Cloze對語法的考查更多隱含在對語篇的理解上，請看2008年12月的Cloze:

“This belief that the social 81 influenced a person’s overall development was very 82 to people interested in progress and reform in the United States 83 the beginning of the 20th century.”

81.[A]engagement [B]environment [C]state [D]status

82.[A]encouraging [B]disappointing [C]upsetting [D]surprising

83.[A]for [B]with [C]over [D]at

表面看來這三道題是在考詞義和搭配，但是這句話同時包含同位語從句、過去分詞作后置定語兩個重要的語法現象，如果考生對同位語從句、過去分詞作后置定語的用法不熟悉，就不能很快把握句子的主干，進而妨礙對句意的理解，最終會影響正確答案的選擇。

(三)語篇

對語篇的考查是新四級Cloze的重點，且呈逐年加強的總體趨勢，這一點我們從表-1中也可看出來。因為完型填空的測試目的就是從語篇的角度考查應試者的閱讀理解能力及使用詞匯和語法結構的能力。能運用詞匯及語法承接手段來理解篇章各部分之間的關系也是四級考綱的要求。直接考查語篇的是上下文的各種邏輯承接關系，選項主要是表邏輯承接關系的連接詞。請看2009年12月Cloze第80題:

“The major 76(portion)of our education budget is spent on people below the age of 25...they need opportunities to learn at every age.80，some people are starting new careers in their 50s and later.”

80.[A]For example [B]By contrast [C]In particular [D]On average

結合上文，我們可以判斷該句是對上一句的舉例說明，所以應該選[A]for example，該題考查的是列舉關系。

需要指出的是，Cloze對語篇的考查相當廣泛，不僅限于對各種邏輯承接關系的考查，還貫穿在其他方面。即使對詞義辨析、固定搭配的考查，也是建立在正確理解語篇的基礎上。否則，填入的詞即使在句中通順，或者構成的詞組可以搭配，在語篇層面也不一定正確。

二、答題策略

(一)利用詞匯復現

詞匯的復現關系(reiteration)是指某一詞語以原詞、同義詞、近義詞、概括詞的形式或以其他形式重復出現[4]。復現關系是文章銜接的一種手段，因而考生可以充分利用這種銜接關系，通過尋找上下文中復現的相關詞來確定答案。比如2009年12月的完型填空正確選項中，70題的challenge、71題的retirement及73題的learning就在文中重復出現過，這屬于典型的原詞復現。再如2009年6月第83題:

...lack of interest in cars led Japanese to hold their 83 longer，replace their cars with smaller ones...

83.[A]labels [B]cycles [C]vehicles [D]devices

顯然該題是讓考生填入cars的上義詞vehicles。因此，充分利用上下文的詞匯復現信息來確定正確答案是完型填空的一個重要技巧。

(二)利用語法知識

善于利用語法知識理清句子結構對于做完型填空也有很大幫助，這不僅限于直接考查語法的題目，對于解答那些間接考查語法結構的題目也有幫助。因為考生只有在明晰了每個句子的語法結構之后，才容易理解句子的含義及上下文之間的邏輯關系，最終確定正確答案。例如2007年6月第78和第79題:

...people are changing their jobs，78，partners and lifestyles more often than 79...

78.[A]neighbors [B]moods [C]homes [D]minds

79.[A]ago [B]ever [C]previously [D]formerly

第78題從選項看是在考查四個名詞的一般詞義，各選項和change都可以搭配，這里我們通過分析句法結構可知，該空與前文的jobs、后文的partners及lifestyles構成并列成分，且意義上互有關聯，所以應選[C]homes。

第79題是考四個副詞的詞義，但僅知道這四個副詞的詞義還不能作出正確選擇，如果考生分析此處的語法結構，便可看出該處是比較結構，所填詞應與often構成比較對象，且都表示頻率，那就能很快選出正確答案:[B]ever。

(三)熟悉邏輯連接詞

英語注重形和，即在大多數情況下，依靠連接詞對語篇中的語義關系進行連接[5]。因此，掌握各種常用邏輯關系的連接詞是分析語篇邏輯關系的捷徑。數據分析顯示，近幾年直接或間接考查各種邏輯關系的題目有逐年增多的趨勢，如2007月6月考查了強調，12月考的是轉折、遞進;2008年6月考查了對比，12月考的是因果、時間、順序;2009年6月則考查了遞進、對比、選擇。

三、教學啟示

通過以上對CET-4完型填空3年的真題分析及答題策略的探討，我們可以得出幾點教學啟示。

(1)教師在課文教學中要重視語篇分析，著眼語篇分析文章。比如引導學生快速把握主題句，找出關鍵詞，理清文章的層次結構，注意文章的銜接與連貫手段等。

(2)把詞匯學習置于篇章分析中，在語境中學習詞匯更接近語言學習的本質。在教學中，教師可以結合文章多做些近義詞辨析、形似詞對比。

(3)學生平時要注意對常見詞組、固定搭配、習慣用語的積累、歸納和辨析，并在口語及寫作中加以利用。

(4)教師在教學中要重視社會文化知識的傳授，適時把相關文化背景知識融入到教學內容中。學生也要注意社會背景知識的積累，平時多閱讀英美媒體的原版文章。近幾年的四級題越來越多地選材于英美報刊，比如2009年6月的Cloze選自Newsweek;2009年12月的Cloze是取材于Guardian的一篇有關老年人教育問題的文章。豐富的文化背景知識無疑有助于學生快速把握文章主旨，加深對文章的理解，提高鑒賞能力。

正如完型填空的理論依據和測試目的所揭示的那樣，要做好完型填空，必須樹立語篇意識，立足于對語篇整體的把握，選擇合適的答題步驟和技巧，經過大量的實踐訓練，夯實語言基本功，這樣才能逐步提高語篇水平上的語言綜合應用能力。

參考文獻:

[1]葉本度.朗氏德漢雙解大辭典[M].北京:外語教學與研究出版社，2000:712.

[2]麻占春，劉龍根.Cloze的理論與實踐初探[J].外語學刊，1989.4.

[3]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試大綱(2006修訂版)[M].北京:高等教育出版社，2007.

[4]黃衍.試論英語詞語的接應關系[J].外國語(上海外國語大學學報)，1984.2.

[5]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對比研究[M].上海:上海外語教育出版社，2001.