高職精品課程建設(shè)芻議

摘 要: 精品課程建設(shè)是高校教育改革的重要組成部分，本文從精品課程的內(nèi)涵與作用出發(fā)，分析了精品課程建設(shè)的重點、目前存在的問題，闡述了精品課程建設(shè)的建議與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞: 高職 精品課程建設(shè) 教育改革

教育部教高#2003#1號文《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式拉開了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作的帷幕。這6年多來，高校共評審出2200余門精品課程，其中高職精品課程所占比例逐年提高，2008年更是占到當(dāng)年的三分之一[1]。

本文從以下幾個方面展開論述，希望對高職精品課程的建設(shè)有一定的借鑒作用，對教育教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

一、精品課程的內(nèi)涵與作用

1.精品課程的內(nèi)涵。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，為深化教學(xué)改革，切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，2001年教育部教高4號文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出要提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位，整合各類教學(xué)改革成果，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，促進(jìn)高等學(xué)校對教學(xué)工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，并明確精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

2.精品課程的作用。

當(dāng)前，學(xué)校的生存與發(fā)展已經(jīng)取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于教育教學(xué)水平。課程作為教學(xué)工作的直接承擔(dān)者，就具有十分重要的地位。課程建設(shè)成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍、最重要的因素，而精品課程建設(shè)是課程建設(shè)向更高的目標(biāo)層次發(fā)展的必然要求，是體現(xiàn)課程建設(shè)水平和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志[2]。

按照教高#2006#16號文件的要求:“十一五”期間，國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)也成為落實“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的根本性環(huán)節(jié)和實施載體。因此，沒有精品課程建設(shè)，就無法保障教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、精品課程建設(shè)的重點

1.加強(qiáng)教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

高職高專院校中精品課程要由本領(lǐng)域、本行業(yè)或?qū)I(yè)內(nèi)影響力較大并具有豐富實踐經(jīng)驗的教師主講，以精品課程建設(shè)為抓手，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵雙師型教師參與精品課程建設(shè)，加大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)外聘教師力度，確保課程建設(shè)隊伍中行業(yè)能手、能工巧匠占一定比例，打造能夠真正開展精品課程教學(xué)的一流的教師隊伍。

2.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，能夠及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，建設(shè)合理的課程體系，合理設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，正確分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生所必須的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實踐操作能力和動手能力，真正實現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)零距離就業(yè)。

3.注重采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段[3]。

根據(jù)課程特點，切實加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，積極踐行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)模式，創(chuàng)造條件以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進(jìn)行授課;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，將優(yōu)秀的電子教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

4.重視教材建設(shè)。

精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，鼓勵各個學(xué)校、專業(yè)依據(jù)自身特點，建設(shè)符合教學(xué)需要的特色教材。

5.建立符合教學(xué)管理的機(jī)制[3]，[4]。

各高職院應(yīng)建立切實有效的激勵和評價機(jī)制，從校情出發(fā)，采取切實措施，鼓勵教師、教學(xué)管理人員積極參加精品課程建設(shè);對國家、省級精品課程參與人員給予相應(yīng)獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作;通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，建立靈活多樣的學(xué)生成績考核機(jī)制，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.具備教學(xué)團(tuán)隊，但是骨干教師脫離了一線教學(xué)。

師資教學(xué)隊伍建設(shè)起來了，課程負(fù)責(zé)人出名了，業(yè)務(wù)多了，應(yīng)酬也多了，但真正用在一線教學(xué)上的時間和精力少了。這樣就出現(xiàn)了精品課程建成了，教學(xué)任務(wù)由他人承擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量卻原地不前，學(xué)生素質(zhì)和能力沒有提高甚至下降等問題。

2.真正體現(xiàn)高職教育教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少[5]。

大多數(shù)課程存在單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識體系建設(shè)等問題，方便評估專家的界面多，未能方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的課程少。

3.建設(shè)的精品課程資源共享性不強(qiáng)。

已經(jīng)建設(shè)的精品課程大多只能是校內(nèi)網(wǎng)或者教育網(wǎng)訪問，有時由于版權(quán)或者出于保密等問題，很多精品課程不提供共享，利用率偏低。資源完善、自成體系的較少，鏈接的常見資源較多，原創(chuàng)性資源少，建成后網(wǎng)絡(luò)共享性受限，無法在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)有效的共享。

4.缺乏必要的經(jīng)費(fèi)管理和激勵性措施[6]。

經(jīng)費(fèi)不足是常見問題之一。精品課程建設(shè)需要一定的物質(zhì)條件，精品課程建設(shè)的教學(xué)梯隊(含精品課程教師)所付出的勞動應(yīng)該有勞動價值性的獎勵。各學(xué)校有必要制定與建設(shè)進(jìn)程協(xié)調(diào)的階段評價、管理、監(jiān)督及其與經(jīng)費(fèi)劃撥兌現(xiàn)聯(lián)系的具體管理措施和工作計劃，并且嚴(yán)格執(zhí)行，確保課程建設(shè)順利進(jìn)行。

5.僅僅實現(xiàn)申報資料上網(wǎng)，應(yīng)付評審檢查現(xiàn)象嚴(yán)重。

很多學(xué)校在實際操作中，往往是僅僅把精品課程資料放在網(wǎng)絡(luò)上，把專家要檢查、要看的指標(biāo)文件放在網(wǎng)站醒目的位置，或者是網(wǎng)上資料都是PPT，缺乏現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)，操作界面單一，缺乏趣味性和生動性。

四、課程建設(shè)的建議和改進(jìn)措施

精品課程建設(shè)是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、扎扎實實地進(jìn)行高職課程建設(shè)的客觀需要，是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。要建設(shè)好精品課程，應(yīng)該注意以下幾個方面:

1.更新觀念。

教學(xué)改革要求我們要解放思想、更新觀念，要敢于破除阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，建立新的教育教學(xué)的研究思路和教學(xué)體系，確保教學(xué)工作的中心地位，把科研與教學(xué)兩者緊密有機(jī)地結(jié)合起來，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)合理分配，做到理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，內(nèi)容以“必需、夠用”為度，實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相配套，形成一套完整的體系，突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”特色，要與學(xué)生就業(yè)相掛鉤，與國家職業(yè)技能鑒定相接軌，突出學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)實訓(xùn)條件建設(shè)，在數(shù)量、質(zhì)量上，保證實踐教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位關(guān)鍵技能。探索新的人才培養(yǎng)模式，真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出和企業(yè)行業(yè)需求“無縫對接”的高技能應(yīng)用型人才。

2.制度保證。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。精品課程建設(shè)作為一項宏偉工程，必須有各種保障制度為之服務(wù)，促使其走上正軌。集中精力搞突擊、應(yīng)付評審及檢查的方法不可行。

高校要制定具備前瞻性和可操作性的選、評、建標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，從校、院級精品課程建設(shè)和精品教師培育著手，強(qiáng)化課程建設(shè)教師的激勵和保障機(jī)制，在時間上、精力上、物質(zhì)上給予必要的支持。通過建立有效的管理和激勵機(jī)制，引導(dǎo)和規(guī)范他們的工作，確保課程建設(shè)的日益完善。對于已經(jīng)建成的精品課程仍要有有效的監(jiān)督機(jī)制，確保課程體系與時俱進(jìn)。

3.技術(shù)先進(jìn)。

教育要面向現(xiàn)代化，教學(xué)手段必須現(xiàn)代化。這不僅是精品課程建設(shè)的要求，而且是這個時代教學(xué)對象的要求。新世紀(jì)的學(xué)生是富有激情和想象力的新新人類，很反感“填鴨式”常規(guī)教學(xué)方法，樂于接受新鮮事物。因此在精品課程建設(shè)中，要采用新的教學(xué)方法，尤其是一些新的教學(xué)設(shè)備，如PPT、Flash動畫等，還要應(yīng)用Dreamwave等更加形象化、視覺化效果更強(qiáng)的網(wǎng)頁開發(fā)工具;教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)編程結(jié)合流媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)電子教案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，為學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練、利用電子教材延伸閱讀提供方便。

4.突出特色。

精品課程建設(shè)關(guān)鍵是特色。公認(rèn)的精品課程和名師在教學(xué)上都有自身的獨(dú)到之處，特色鮮明，不可能按一個標(biāo)準(zhǔn)形成統(tǒng)一的評優(yōu)模式。因此，在課程建設(shè)和評審時，除了對優(yōu)秀教師在德才素質(zhì)和“精品”基本共性方面的條件外，還要特別重視發(fā)現(xiàn)和鼓勵培養(yǎng)高素質(zhì)高技能高職人才的特色教學(xué)，并為這些特色創(chuàng)新提供盡可能寬松的條件。

總之，精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，包括諸多方面，如教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等。建設(shè)精品課程的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵建設(shè)優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。我們要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

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