也說英語培訓教學中情感教育的重要性

摘 要: 廣東外語外貿繼續教育學院的英語培訓是一種全日制的培訓教學，屬于繼續教育的范疇。情感教學對語言學習者有著非常重要的作用，但在長期的教學過程中，人們往往容易忽視情感教學，在短期的培訓中尤其沒有對其重視。本文在分析情感對語言學習重要的基礎上，探討如何在這種短期的培訓教學中關注情感教育。

關鍵詞: 繼續教育 情感教育 短期培訓

一、引言

當今世界各國都非常重視教育。在一定程度上，國與國之間的競爭是知識與人才的競爭，是教育實力的競爭?；蛘呖梢哉f教育是提高一個民族的整體素質，發展國民經濟，增強一個國家綜合國力的基礎。教育是一個國家、民族的希望所在。教育的類型包括正規的教育(如受教育者在小學、中學或普通高等學校所受的教育)，還應包括各種形式的繼續教育，比如說職業培訓教育、成人學歷教育等。廣東外語外貿大學(以下簡稱廣外)繼續教育學院(以下簡稱繼教學院)的繼續教育有成人教育，還有培訓教育。本文以英語培訓教育教學為研究對象，分析情感教育在短期英語培訓教學中的重要性，以期引起人們尤其是教學工作者對情感教育的重視。

二、繼續教育與廣外大繼續教育

說到繼續教育，也許很多人對此還比較陌生。那么何為“繼續教育”呢?我國有一本《教育大辭典》給其定義為:“繼續教育是學歷教育的延伸和發展，使受教育者不斷更新知識和提高創新的能力，以適應社會發展和科學技術不斷進步的需要，是現代科學技術迅猛發展的產物，是對已獲得一定學歷教育和專業技術職稱的在職人員進行的教育活動?！笨墒且恢币詠?，繼續教育沒有得到人們的重視。人們一直以為繼續教育只不過是一種學歷補償教育。特別是20世紀80年代和90年代早期，人們對文憑/學歷的重視，也就決定了人們對學歷教育的看重。因此受教育者往往以能否取得學歷證書作為入學選擇的依據。這種非學歷的繼續教育自然而然沒有引起人們的關注。但是近些年來，隨著時代的發展，科學技術的高度發達，信息萬變，知識體系更新速度加快，社會對人的需求迅速增長，對人才素質的要求也日益提高。而作為個體的人通過基礎教育和普通高等教育所獲得的知識是有限的，何況在工作中運用到的知識只有其中的一部分。有學者作過分析:“一個大學生離校后5年內如不及時補充知識，那么他原有專業知識的失效率就可達到80%以上?！盵1]所以絕大部分知識要靠后來時間學習。這種后來時間的學習在某種程度上靠繼續教育來實現?？梢哉f信息時代的發展特點也決定了個體只有不斷地更新自己的知識體系，給自己充電，才能緊跟時代步伐，不被時代淘汰，因此繼續教育自然而然引起了人們的重視。另一方面，新的教育理念也改變了人們對繼續教育的看法，這就是終身教育體系的形成。其實早在幾千年前，孔子在《論語》中就提出了“活到老，學到老”的理念。另外，隨著人們生活水平的提高，對生活的追求也就相應地多樣化，從而也會追求對自我的完善，追求自我的全面提高，或者可以說從這一方面繼續教育幫助人們提升自我，更好地實現自我價值，達到人與自然的更加和諧的發展。從這幾方面看，繼續教育發展到今天，已經改變了過去不受關注的境況，而得到了人們的高度重視。在我國繼續教育也已經成為教育事業的重要組成部分，同時也是科教興國的重要推動力量。廣外繼教學院就是這樣一個完成繼續教育的單位。學院依托大學優越的教育資源、豐厚的文化底蘊，以市場為導向，開展成人教育和培訓教育，經過多年的努力，學院已成為華南地區最具實力的外語培訓和外語成人教育基地。學院同時突出大學的外語特色，主辦英語培訓和日語培訓，下面就英語培訓的特點展開分析。

廣外繼教學院的英語培訓是一種全日制的、非學歷的培訓，以一個學期為周期。培訓項目主要包括經典外語培訓、特色外語培訓和雅思培訓。我們的學生有以下幾個方面的特點:一是年齡大小不一，從十四、十五到四、五十不等，大部分年齡在二十到三十這個年齡階段。但近些年來，學生年齡又呈低齡化的傾向。另外，有一個不易引起人們注意的特點是，英語培訓者中女性居多，有些班級出現了男生只有二、三個，其他全是女生的情況。三是學生文化程度高低不一，有小學、中學、高中畢業(肄業)者，也有大學畢業生甚至是研究生，英語水平參差不齊。他們所受的基礎教育或普通高等教育的文化程度不同也造成了他們的英語水平不同。但是這里的學生尤其是成年的學生有一個相同點，即他們有比較明確的學習動機。有的是為了想憑借英語找到一份好工作或是工作所需而學習英語，有的是為了追求職場提升和職業發展而學習英語，有的是為了提高生活質量而學習，有的是為了擴大社會交往層面，有的是為了進一步學習(如到國外留學)而學習，還有的是為了圓自己的大學夢，感受廣外的大學氛圍而來學習英語。怎樣使他們在這種繼續教育的進程中達到他們的理想目標呢?我根據自己的多年教學經驗，發現其中一個非常重要但未引起人們重視的因素就是在教學中情感教育。現在我就情感教育及其重要性進行探討。

三、情感教育及重要性

要了解情感教育，首先要了解何為情感。有人指出情感“是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同的好惡而產生的內心變化和外部表現，它包括積極的情感(positive emotiom)，如興趣(interest)，自尊心(self-esteem)，自信(self-confidence)，強烈的動機(fierce motivation)，愉快(pleasure)，驚喜(happy out of a surprise);消極的情感(negative emotion)，如焦慮(anxious)，害怕(scared)，沮喪(depressed)，憤怒(angry)，厭惡(dislike)”[2]。積極情感因素能促進學習者的學習，相反，消極的情感因素則不利于學習者的學習。情感教育就是指教育工作者在教學過程中利用各種教學技能和方法刺激學習者的感情、感覺，使其調整好自己的情緒和態度，使學習達到比較理想的狀態。或者換句話說情感教育就是在教學過程中培養學生的積極情感，消除或弱化其消極情感對學習過程的影響，使學習者的個人需要得到滿足。應該說情感教育在教學中是非常重要的。近些年也逐步引起教育工作者的重視。有學者提出“誰重視‘情感教學’這一‘非正式課程’，誰就能充分開發學生的內在驅動力，而這種內在驅動力會激勵學生最終走向成功”[3]。

可基于繼續教育本身的特點，或者說因培訓教學的實用性、周期短，不同于基礎教育或普通高等教育，情感教育在這種短期的培訓教學中沒有得到人們相應的重視。很多教育者認為學生就教一個學期，課時又緊，下課也很少有接觸的機會，因此認為情感教育無法施展。但是根據多年的教學體會，我認為培訓類學生甚而更需要情感的交流。這是因為培訓類的學生存在著種種明顯的消極情感因素。比如說焦慮，有的學生尤其是成年學生，他們有著強烈的求知欲望，為了就業或是提拔等需要來學習英語。他們希望盡快地把英語學好，但是因為原有的英語基礎不扎實，在學習的過程中擔心受到老師和同學的批評或嘲笑，或是想快速地把英語學好，總是不時聽到學生在說“怎么學了這么久，好像什么都沒學到”。諸如此類的評價結果讓學生感到失望。另外就是自卑，培訓類的學生，尤其是那些中學因成績不如意中途退學或畢業未能考上理想高中的學生，他們的心理壓力很大。成績對他們來說是嚴重影響他們的一個因素，已經給他們造成了一定的陰影。而且由于培訓班周期短、流動性較大的特點，學生之間似乎也沒有像以前在小學、中學那樣能很快建立深刻的友誼。同學之間的關系相對來說比較生疏，達不到像以前在中、小學里那樣同學之間有什么心事可以互相傾訴。這給學生的心理交流、排解憂愁帶來不利因素。

正是源于這種種原因，我認為教育工作者更應該關注培訓類學生的情感問題，應該在教學過程中重視情感教育。那么怎樣實行情感教育呢?我認為首先老師要對自己的情感有正確認識。作為一個培訓工作者，盡管說我們要以服務為宗旨，但同時我們也是一名教師。 “師者，傳道，授業，解惑也”。教師自己要有一份高尚的情操和健康的人格?！坝H其師，信其道”。在教學中往往有這樣的情況，一個學生因為喜歡一個老師而喜歡這個老師的課。所以一個老師如果有自己獨特的人格魅力，自然而然會受到學生的喜愛和尊重。另外，老師要正確對待自己的工作，愛崗敬業，理智地處理自己在工作中遇到的問題，決不能把不好的情緒帶到課堂上，從而使學生深受其影響。老師還要尊重學生。像前文所說，培訓類的學生自卑感很重，特別是女同學居多，女性相比男性更加敏感，所以老師千萬不能打擊嘲諷學生。曾經聽過一個學生說她去問一個老師題目。老師說“這個題目太簡單了，連這個都不會，你真是好笨”。這樣的話對學生的傷害太大了。所以對于情感教育，老師首先要對自己的情感走向有一個正確的認識。

當然情感教育的實施主要體現在教師與學生的教學過程中。怎樣實施呢?我認為首先走進學生、了解學生很重要。學生剛來到一個陌生的新環境，有對好好學習的憧憬，但更多的是惶恐與不安。老師特別是指導老師要多了解學生，或通過班會了解學生在學習上、生活上的困難，讓學生消除對考試的恐懼感，讓他們知道培訓是實實在在、真真正正學知識。老師還應該告訴學生自己的E-mail地址和手機號碼，讓學生在有困難時特別是心理上有疑惑時能及時聯系進行交流商討解決問題。根據我的一個小經驗，在開學時，老師應盡量盡快地把班上學生的名字記住，這樣在點名或課余和學生打招呼可以叫出學生的名字時，學生會有一種親切感。同時這也可以縮短師生之間的距離。

在授課時，老師可以充分利用教材中的情感素材。比如我在給學生講授“Success Story”這一課時，我先給學生設計了一些題目，比如:Do you want to succeed?(你想成功嗎?)每個人都想成功，學生當然也不例外，來這里學英語的目的就是為以后的成功鋪路。我又進一步引導學生思考“How can I succeed?(我怎樣才能成功?)”，讓學生把答案寫在草稿紙上。然后我和學生一起分析主人公早年:“He is an employee working in a small shop ，He needs to work 14 hours a day.(他早年是一位打工者，在一家小店鋪工作，而且一天要工作14小時。)”可是他沒有埋怨工作之苦，而是努力工作，同時把錢節省下來。幾年后通過努力他擁有了自己的小店鋪，再經過打拼，在退休之前。“He is the head of a very large business company.( 一家非常大的商業公司的總經理。)”因此我們可以根據課文得出結論:成功之路沒有捷徑，要靠努力才能達到?；蛘咭部蓳Q句話講，人在困境中不能自卑，不能埋怨生活，相信自己，只要努力，朝著自己的目標去奮斗，一定會有好的收獲。同時我鼓勵學生把自己剛才的答案再看看，講給自己的同桌聽，告訴他們看若干年后，當他們相遇時，看他的同桌是否還記得當年意氣風發的他是否在朝著當年的人生軌跡前行。這樣的結論可以讓學生從中得到啟發。

除了教材，老師還可以利用學生的作業進行引導。如在一個學生做的演講稿PPT中，學生講述了2010年在青海玉樹發生的地震情況。我抓住機會，引導學生解讀畫面中的“一方有難，八方支援”感人事跡，在別人困難的時候，我們應盡自己所能去幫助別人。

學生的作業本也是一個很好的交流平臺。通過批改作業，老師不僅就此次作業的情況給予正確的評價和鼓勵，同時還可借助作業本了解學生的心理動向。比如我在學生的作業本上寫著“你最近似乎學習太累，適當讓自己放輕松下”， 或者在另外一個本子上寫著:“近來你上課好像有點注意力不集中，是不是有什么問題在困擾著你，方便的話可以和老師說說?！币苍S學生會和老師交流，也許他會在作業本上回復。不管以何種形式，他的心里都會有幾分溫暖，因為她會感覺到老師在關心著他?？傊蠋熞ㄟ^種種途徑讓學生排除學習上的不快情緒，使其愉快地學習。針對培訓中同學之間接觸少的問題，老師可以組織一些課外活動(如集體爬山、開展英語角、唱OK等)，促進學生之間的了解。老師也可布置一些作業，由幾個同學在一起共同完成。讓學生在完成作業有成就感的同時又可加深彼此的了解?？傊蠋熞M量在學生中營造一種友好、團結的氛圍。走進學生，理解學生，用各種教學方法調節學生的情緒，使之能達到一種理想的學習狀態。

四、結語

繼續教育隨著社會和時代的發展越來越引起人們的重視。情感教育在繼續教育的培訓教學中起著非常重要的作用。積極的情感有助于老師更好地開展工作，增強老師與學生之間的相互了解和信任。同時積極的情感也讓培訓的學生更好地投入學習，增強其學習的興趣，是其學習的效果達到滿意的結果。所以教育工作者應該高度重視情感教育，充分調動老師本身及與學生之間的積極情感，消除或弱化消極情感的影響，使教、學兩方面都能達到理想的狀態。

參考文獻:

[1]楊文志.我國繼續教育發展趨勢與對策.P4.

[2]蔣景東.英語教學中情商教育的整合(平23).黑龍江高等教育，2005，(4).

[3]李銀倉.論外語教學的情感目標.外語教學，P69.