情到真處文自美

摘 要: 作文教學(xué)是審美的教學(xué)，審美即情感。情感熏陶就是將文學(xué)作品的精神內(nèi)涵化為學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，審美特征非常明顯，從審美的角度來說，情感因素常常充當(dāng)感知和想象的動力，用豐富的想象和聯(lián)想開掘情感之源。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 激發(fā) 情感

寫作文不單單是要組織文字，更重要的是要表達出自己的真情實感。“感人先者，莫先乎情”。作文，惟有寫出真情實感，方能引起讀者的共鳴。用濃濃的真情撥動讀者的心弦，引起讀者的萬千思緒，激發(fā)讀者的情感體驗。如何才能使學(xué)生寫出這樣以情動人的文章呢?

文章源于生活，因此，教師應(yīng)樹立大語文觀，從日常教學(xué)和生活的點滴做起。

一、激情引趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有對某事產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。因此教師寫作教學(xué)的首要一步便是千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，采用“寓教于樂”的方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的樂學(xué)形式中學(xué)習(xí)，使作文本身引起學(xué)生愉快的情感體驗。如在教學(xué)史鐵生的《合歡樹》時，學(xué)生被文中的這份真摯的母子情深深地感染，自然而然地引起自己對父母的崇敬之情。我及時抓住這一點機會，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與父母之間的點點滴滴，學(xué)生興趣大增。雖是平時瑣碎之事，但真實可信，一篇篇傳遞著真情的文章，讓人讀后深受感動。如學(xué)生習(xí)作《我最想依賴的就是你》的精彩片段:

上小學(xué)，您拿起筷子第一次打了我。從小到大，只此一回，我記憶猶新:“出去打兩瓶開水，媽媽給你泡茶喝!”為了奶茶我飛一般打來開水，誰知媽媽卻泡了杯難喝的綠茶，我一肚子委屈、憤怒，全都遷怒于剛打來的水，“嘩啦啦”一下瀉進了下水道，您緊握著一根筷子，拉著我的手，一下一下打在我的身上，泛起條條紅印。“叫你脾氣臭，叫你任性，就是要教訓(xùn)你!”一頓痛打，一場痛哭，終于收斂了我的戾氣。

又如作文《我的爸爸》一文里的感人片段:

小時候，在我摔倒的時候，爸爸從來都不會伸出手扶我起來，而是站在遠處，手里拿著我最喜歡的棒棒糖，大聲地對我說:“寶貝，只要你自己站起來，走到爸爸這里，就可以吃到棒棒糖嘍!”我不知道是因為棒棒糖的吸引力還是因為爸爸眼中企盼的目光，讓我有勇氣站起來，讓我有動力向前走去。當(dāng)我終于走到爸爸身邊的那一刻，爸爸興奮地將我抱起，我看到了爸爸臉上那欣慰的笑容。我終于知道，原來我想要的并不是棒棒糖，而是爸爸的笑容。

可見，濃厚的寫作興趣會激起學(xué)生的寫作熱情。

二、挖掘源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。現(xiàn)在大力提倡生活作文，但學(xué)生的主要時間在課堂上，不可能長期投入到生活的海洋中去，那么如何開掘?qū)W生作文的源泉呢?

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。一篇篇文情并茂的文章特別適宜激發(fā)學(xué)生的情感上的共鳴，一個個栩栩如生的文學(xué)形象更能撥動他們的心弦。我們曾為杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而感動，為李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”而奮發(fā)，為周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美好品質(zhì)而折服，為范仲淹“不以物喜，不以己悲”的闊達胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負而震撼。這些課文都能通過情感的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略人生的真諦，揚起生活的風(fēng)帆。因此，教師應(yīng)充分利用課文，激發(fā)學(xué)生的情感，使其與作品中的情感產(chǎn)生共鳴。

加強閱讀是重于“生活”的一種寫作需要。我在平時的教學(xué)中，每周給學(xué)生開設(shè)一節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生自帶一些好的文學(xué)作品，讀后把心得體會寫下來，好詞好句好段摘錄下來，然后共同交流品評。日積月累，學(xué)生的表達能力增強了，作文時，那些優(yōu)美的語言、真摯的感情就會自然流露于筆端。請看下面這個片段:

雨夜，秋池，愁思。

巴山，夜里，傾盆大雨拍打著芭蕉。河水已經(jīng)漲過橫跨的小木橋。

如今已是深秋，我卻不能駕車回鄉(xiāng)，不知爹娘身體是否安康，娘子是否相思成疾呀?

你在被雨打濕的門檐下坐著，冷冷秋風(fēng)拂過你的愁眉，吹亂了你雙鬢的頭發(fā)，吹亂了你的思緒。“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……

這篇散文語言流暢，詩意盎然，給人以詩意空靈般的感受。習(xí)作者長期浸潤在唐詩宋詞里，不然，怎么能順手拈來，借助詩意的想象營造出如詩如畫的意境，讓讀者沉醉其中不能自拔呢?

三、傾訴真情

在事件真實的基礎(chǔ)上，你要走進故事，情系人物，急人之所急，愛人之所愛，痛人之所痛，甚至哭人之所哭。也就是說，你就是故事的主人公。為此，鼓勵學(xué)生調(diào)動各種感官，使用多種表現(xiàn)手法，使人物“活”起來，使情感“火”起來，這樣的文章遠離“復(fù)印”和“克隆”，震撼性和可讀性勝人一籌。力求做到敘寫真事傳情，放大細節(jié)微情，描繪景物寄情，用好議論抒情。用上這些手法，就等于對你的文字做了一遍美容，大大地增強語言的魅力和意蘊的豐厚感。比如作文《親愛的?搖 ?搖?搖?搖》，曾有一篇學(xué)生習(xí)作圍繞“5.12”大地震，大量地使用排比、比喻、反復(fù)、反問、對偶等修辭，直抒胸臆，使得情感得到強烈的抒發(fā)，一聲聲“親愛的”，一聲聲牽掛，都是內(nèi)心情感的迸發(fā)，抒情味濃，有著撼動人心的力量。

總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們應(yīng)靈活運用各種方法，讓學(xué)生作文時文思泉涌。通過教師的正確引導(dǎo)、自己的努力，相信學(xué)生的作文定會流淌出真情。