怎樣提高高職高專院校學生學習英語的積極性

摘 要: 本文分析了高職學生學習英語積極性不高的原因，并結合作者自身的教學實踐對如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性及其教學策略進行了初步探討。

關鍵詞: 英語教學 高職高專學生 提高 積極性

近年來，由于高職高專院校得到了迅速發(fā)展，競爭的激烈對高職高專院校學生的英語學習也提出了新的挑戰(zhàn)。我通過對100名在校學生的英語學習動機進行問卷調(diào)查，其結果顯示:2/3以上的學生學習英語是希望拿到英語等級證書，將來可以找到一個好的工作;選擇興趣所在和為了語言文化知識而學的學生只有不到1/3和1/10。針對高職高專的特點和考慮到學生所承受的就業(yè)壓力，產(chǎn)生這樣的動機是無可非議的。但是，許多走出校門以后的畢業(yè)生卻在實際生活中無法用英語寫個人簡歷、求職信，也不能讀懂各類資料和產(chǎn)品的說明書，從而使自己的工作和發(fā)展都受到嚴重制約。因此提高學生對英語學習的積極性，從而盡可能地提高學生的英語實際應用能力是擺在高職院校英語教師面前的一個不容回避的重要課題，要求我們探索一些新的教學方法來實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。

一、高職高專英語學習現(xiàn)狀

高職生是一個特殊群體，他們大多來自各學校班級的中下層，學習成績的相對不良使他們形成了較自卑的心態(tài)，這影響了他們的自我信念的積極建構，自我評價過程產(chǎn)生的消極情緒。故在英語課堂教學中，教師經(jīng)常會面對一些沒有學習興趣、缺乏學習動機的學生，以及由于各種原因在學習中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)逃課的學生。如何調(diào)動這些學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的英語學習動機，對指導英語教學具有十分重要的意義。

二、英語教學中存在的主要問題

(一)學生的英語基礎較差。

學生英語水平參差不齊，許多學生連48個音素都認不全。英語口語、聽力方面更是“先天不足”，詞匯量嚴重不足。高職英語教學的內(nèi)容本來應該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，可是不少學生入學時還遠沒達到此標準，這嚴重影響了他們的基本學習能力，影響了其學習的積極性，更嚴重影響了教學計劃的正常進行。

(二)教學中存在重知識、輕能力的現(xiàn)象。

由于教學進度的原因和應試教育的影響，教師以講解詞匯、課文和語法為主，難以將學生的應用能力落到實處。

(三)教學方法、手段相對單一。

教學中基本沿用的是傳統(tǒng)的教學模式:一只粉筆，一臺錄音機。現(xiàn)代化的教學輔助手段較少或利用不足。

三、如何提高英語學習的積極性

如果學生對學習英語產(chǎn)生了興趣，有了學習英語的積極性，他們學習英語的內(nèi)在動機就能得到很好的激發(fā)，從而達到最佳的學習效果。結合教學中積累的點滴經(jīng)驗和國內(nèi)外的有關經(jīng)驗介紹，以及學生的信息反饋，我總結出以下幾方面的體會。

(一)建立明確而具體的學習目標。

教師必須讓學生意識到確立英語學習目標的重要性，在教學中充分運用自我提高的內(nèi)驅力這一外部動機，促使學生把自己的英語學習指向目前可能達到的目標(即近景目標)，同時又使學生在這個目標的基礎上把自己的英語學習與以后的深造、工作和就業(yè)(即遠景目標)聯(lián)系起來。教師在講授每一節(jié)課前，必須清楚而生動地提出這堂課的學習目標，以引起學生的求知欲，使學生產(chǎn)生達到目標的欲望。實踐證明，通過創(chuàng)設理智的誘因，即使那些情緒一度低落的學生，也會激起較強烈的求知欲。例如，在我所任教的班級中，有一個春季班的學生甚至連最簡單的音標都不認識，更不要談其它方面，可想而知，他對英語的興趣無從談起。針對這種情況，我首先幫助他建立學習目標，了解英語的重要性，舉了許多生活中的實例，并在教學中注意對他多加鼓勵幫助，結果他通過努力，在期末考試中成績由升學中的最后一名上升到了全班的中等水平，并且打破了英語從來不及格的紀錄。

(二)注意教學形式和方法的多樣化。

講授形式的多樣化，提高課堂教學的生動性，這一原則符合生理學和心理學觀點。使學生的神經(jīng)總是處于高度興奮狀態(tài)，不致因單一、呆板、機械及單調(diào)的教學方法造成單一的神經(jīng)刺激而壓抑學生的興趣。可以采用以下方法:如教詞匯，由教師用英語講出某些詞的意思也就是先paraphrase，再由學生猜出該詞的漢語意思。個別較難的詞義可結合體語等教學手段幫助學生理解，也可通過role playing的形式。例如，我在用英文講到《21世紀大學實用英語》第三冊Unit 2的詞組pick up的八種英文意思時，讓學生翻譯出它的中文意思，并造句，這樣學生記憶深刻，收到了良好的效果。在句型操練時我也注意多種形式交替使用，避免機械單調(diào)。例如:要求學生用所學的詞或詞組造句，或是給句子讓學生翻譯(英漢互譯)，也可要求學生連詞成句。為了使學生在課堂上自始至終情緒高漲，為了調(diào)動學生的積極性，在課堂教學中，既可以是教師問學生答，又可以是學生互問互答，甚至還可以大膽地采用學生問、教師答的方法;在頻繁的語言交流中掌握所學的知識。另外，講授形式的多樣化除了適用語言點的傳授外，還體現(xiàn)在整個課堂教學之中。

(三)學生的能力要特長化。

要提高學生的興趣，教師就要充分發(fā)揮學生的特長使學生覺得上英語課有許多事要做，主人翁情感油然而生，從而為學生自覺、主動獨立地學習且最終具備語言能力提供必要的條件。

(四)建立良好的師生關系。

師生之間的情感因素是一切語言學習成功與失敗的基礎。古人曰:“親其師，信其道，學其道。”因此教師應該重視建立融洽的師生關系。只有通過良好的師生關系這一紐帶，才能將教師的熱情轉化為學生學習的積極性。

(五)注重教師的反饋與評價。

在教學的環(huán)境中，反饋通常指為了改進、提高學生的學習而對其某一學習任務完成情況發(fā)回的信息。教師應多從學生角度考慮，即使學生反饋了錯誤的信息，教師也應先“藝術”地予以肯定，再婉轉地指出問題使學生樂于接受有關他失誤的信息并激發(fā)他的學習興趣。

(六)把學生的課外學習活動納入教學軌道。

有組織、有指導的課外英語實踐活動是提高學生學習英語興趣的有效途徑。如可以組織形式多樣的“英語角”等來提高學生的聽、說能力。

四、結語

英語諺語:“What we learn with pleasure we never forget.”有了興趣，學生就會樂此不疲，便會變被動為主動。因此，教師要多研究教學法，鉆研教材，了解學生，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，這對開展教學有著重要的作用。

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