如何讓識(shí)字教學(xué)更有趣

摘 要: 識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，而且要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞: 識(shí)字教學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果識(shí)字能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之路將會(huì)障礙重重，相反，如果學(xué)生掌握一定知識(shí)，自主識(shí)字的能力有所提高，且有自己的思維方式，在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，那他們就能夠根據(jù)不同情況加以靈活運(yùn)用。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬識(shí)字途徑，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面是我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

一、外形相似字，換偏旁記憶

我班的學(xué)生把這類字稱之為“雙胞胎”字或“兄弟姐妹”字，如“跑、抱、炮”這樣外形相似、偏旁不同的字。中國(guó)漢字中，這樣的現(xiàn)象真是很多，換偏旁記憶便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法，學(xué)習(xí)“何”字就會(huì)想到“河”字，學(xué)習(xí)“奇”字就會(huì)想到“騎”字，又如，由基本字“青”，帶出“清、蜻、情、晴、請(qǐng)、睛”;由基本字“方”換出“房、訪、放”。這里的基本字，是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨(dú)立成字的構(gòu)字部件。而帶出的字，多為形聲字。由于在一組字中形、音、義有一定聯(lián)系，易學(xué)易記易掌握。此外，基本字帶字還采用部首換字的形式。如“氵”帶出“河、滴、洗、游”;“穴”帶出“空、窗、穿”?；咀纸M字，如“禾—火—秋”“門—口—問(wèn)”，會(huì)意字、反義詞歸類等也常采用。在歸類識(shí)字中，基本字帶字是最主要的識(shí)字方法。

二、復(fù)雜字，拆開記

對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字，他們并不害怕，會(huì)拆字組合，化繁為簡(jiǎn)。如“褒”字，表面上看，筆畫比較復(fù)雜，孩子們很快就會(huì)想出辦法，他們是把“衣”字分開，中間放進(jìn)一個(gè)“?！弊?。同樣的方法，“裹”字也可以這樣記，采用這種方法學(xué)生很快記住這類筆畫比較多的字，而且記得很牢固。

三、易混淆的字，利用特點(diǎn)來(lái)記

學(xué)習(xí)“買”和“賣”這兩個(gè)字時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生“買”“賣”分不清，讓每位學(xué)生都說(shuō)出自己怎樣來(lái)記住這兩個(gè)字。一位學(xué)生這樣說(shuō):“‘賣’是要擺攤的，‘+’就是攤子，‘買’就不用擺攤了?！比嗤瑢W(xué)聽了都覺(jué)得很好記又好理解。又如“免”字和“兔”字，兔子有短短的尾巴，那一點(diǎn)就是它的尾巴，“免”職，“免”去，就夾著尾巴跑了，就看不見(jiàn)了，所以就沒(méi)有點(diǎn)了。這樣的方法結(jié)合生活實(shí)際，形象生動(dòng)，孩子們興致勃勃，在快樂(lè)和笑聲中記住了很多生字。

四、會(huì)意字記憶

在漢字中有不少會(huì)意字，我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字時(shí)就要根據(jù)會(huì)意字本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所謂會(huì)意字，就是會(huì)合兩個(gè)以上的意義表示一種新意義的合體字。如“明”，由日、月兩個(gè)象形字合成，日、月都是發(fā)光的東西，會(huì)合成光明的意思?！瓣健?，由日、木二字合成，是說(shuō)日升樹梢之上，天已大亮，表示明亮的意思。當(dāng)然，孩子不知什么是會(huì)意字，只覺(jué)得這樣的字確實(shí)有意思。如“歪”字，我讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言:“‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’字，下面是‘正’字，既然‘不正’就‘歪’了?！比鄬W(xué)生聽后開心地笑了。這樣的字，我隨便寫了個(gè)“尖”字，“上小下大就尖嘛?！彼麄凖R聲說(shuō)。這類的字，學(xué)生會(huì)其意，記其形，便很快就記住了。

五、難教的生字，“編口訣”來(lái)記

在識(shí)字教學(xué)中，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“國(guó)”:口中含了一塊玉。如在區(qū)別“左、右”時(shí)，我編成“左下工，右下口”的順口溜;為了讓學(xué)生牢記“坐”字，我編了一句這樣的順口溜:“二人土上立?！睂W(xué)生也躍躍欲試，編出了很多有趣的易記的順口溜來(lái)識(shí)記字形。如記“朋”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō):兩個(gè)月亮肩并肩，親密友情記心間?！安虏虏隆庇螒蛞彩菍W(xué)生較感興趣的一種識(shí)字方法，可以看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)，或聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)等，如可讓學(xué)生做笑、哭、跳等動(dòng)作讓其余學(xué)生看表演猜字;可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形;也可以和學(xué)生一道編字謎，如“陳”即“要1不要2，要3不要4，要東不要西，猜一姓氏”等。在教學(xué)中，我通過(guò)穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學(xué)更加生動(dòng)。

六、變字魔術(shù)記憶

讓每個(gè)孩子都積極參與到“變字小魔術(shù)”中，對(duì)低年級(jí)的孩子很有用，能充分調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性，給他們提供了更廣闊的思維空間，如“日”加一筆的字有:白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申;“口”加兩筆——只、古、右、另、加、葉、號(hào)、句、兄;減一筆:鳥—烏，令—今，廣—廠，等等。又如我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)考考學(xué)生，激發(fā)其求知欲，以強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(草)。“草-草頭=?”(早)。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐-土=?”(從)、“立+日=?”(音)等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師讓孩子們用自己的思維方式去識(shí)字，培養(yǎng)他們尋找最佳識(shí)字方法的習(xí)慣，把主動(dòng)權(quán)讓給他們，他們就能全身心地投入，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去想各種各樣的巧妙的方法，由此識(shí)字不僅變得很容易，而且充滿趣味和快樂(lè)。因此，教師要多探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀。

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