數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

摘 要: 現(xiàn)在不少職校學(xué)生不積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。本文就如何改善這種狀況提出了幾點(diǎn)想法:尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;巧設(shè)導(dǎo)入，合理提問(wèn)，激發(fā)思維;創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高參與程度;讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師角色;沖破已有觀念的束縛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生參與 創(chuàng)造機(jī)會(huì)

當(dāng)今中學(xué)生特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不復(fù)習(xí)，對(duì)教師上課的內(nèi)容不了解，有些學(xué)生甚至下一堂課應(yīng)該上哪一門(mén)課程都不知道，要等老師進(jìn)了教室才知道上什么課，才慢慢地拿出課本。上課后忙于記筆記，或呆坐只聽(tīng)，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。凡此種種，都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出:教師在教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生占主體地位。那么如何表現(xiàn)學(xué)生的主體地位?如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢?我就數(shù)學(xué)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)談幾點(diǎn)想法。

一、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.尊重學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中師生進(jìn)行著知識(shí)、情感的交流。良好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。只有學(xué)生在不感到壓力、在喜愛(ài)老師的情況下，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。所以老師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，多交流，跟他們交朋友，在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài);其次，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生要平等對(duì)待，面向全體學(xué)生施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生底子相對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要差一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)看到只有少部分學(xué)生能積極思考問(wèn)題。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)言，在他們發(fā)言后無(wú)論對(duì)錯(cuò)首先對(duì)他們加以肯定，勇氣可嘉，然后再對(duì)他們所闡述的方法結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)分析。你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被肯定后，從他們的眼神和表情可以看出他們得到了極大的滿(mǎn)足。

曾經(jīng)看到一部電影，其中有這樣的一段情節(jié):一位白人教師在黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出了五個(gè)手指問(wèn)其中的一個(gè)黑人學(xué)生:“這是幾個(gè)手指?”小孩憋了半天才回答:“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲稱(chēng)贊:“你真棒!還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”老師一句贊賞的話(huà)緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的結(jié)果。所以教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

記得我?guī)У谝慌鷮W(xué)生時(shí)，擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，班里有一女生，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，其他課程都比較優(yōu)秀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她期中考試期末考試，150分的試卷只有60多分。第二個(gè)學(xué)期我就特別注意了她，上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)她。她一開(kāi)始很膽怯，不敢回答，憋了半天才回答了幾個(gè)字，而且聲音很小。我對(duì)她所回答的答案沒(méi)作評(píng)價(jià)，先鼓勵(lì)了她，“非常棒!你現(xiàn)在回答問(wèn)題已經(jīng)向成功跨出了一大步，你接下來(lái)所需要突破的是你的聲音。”第二次提問(wèn)她的時(shí)候果真比第一次聲音要大很多，至少我可以不用站到她身邊才能聽(tīng)到，這次我又表?yè)P(yáng)了她，然后再對(duì)她所回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià):“你回答得非常好，有些地方你已經(jīng)注意到了，但還需稍加努力，爭(zhēng)取下次能夠回答得更好，更全面。”我并向她投以肯定的目光。這次我看到她臉上有少許微笑，我知道，她開(kāi)始慢慢地喜歡數(shù)學(xué)了。從那以后，我每次上課時(shí)總能夠看到她目不轉(zhuǎn)睛地看著我，仔細(xì)地聽(tīng)我講課，提問(wèn)的時(shí)候我也能夠聽(tīng)到她在下面說(shuō)著自己的想法、解法。我同樣還是回給她肯定的目光，并表?yè)P(yáng)她，讓其他同學(xué)要像她學(xué)習(xí)。第二學(xué)期的期中考試，她的成績(jī)提高到了90多分。我找她過(guò)來(lái)談話(huà)，她說(shuō):“老師，謝謝你!謝謝你給我的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在喜歡上了數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我自己解答出一道題目時(shí)我感到非常開(kāi)心，有一種成功的喜悅。”以后的考試她的成績(jī)一次比一次好，對(duì)此我覺(jué)得非常欣慰。

3.構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生制定好目標(biāo)，讓同學(xué)之間有“你追我趕”的意識(shí)，還可以進(jìn)行“好差結(jié)對(duì)”，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要求大家一起進(jìn)步，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有勁。

二、巧設(shè)導(dǎo)入，合理提問(wèn)，激發(fā)思維

人們常說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。”它能給學(xué)生以智慧的啟迪和美的享受。而導(dǎo)入作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)。

導(dǎo)入的目的是努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。“興趣是最好的老師”，一件事情當(dāng)你熱愛(ài)它的時(shí)候，你便愿意為之付出任何的努力和極大的熱情。

心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。

案例1:概率

曾經(jīng)課后在班級(jí)里看到部分學(xué)生在玩撲克，所以在概率教學(xué)時(shí)，我?guī)Я艘桓睋淇伺七M(jìn)教室，往桌上一放，并微笑地看著他們。學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，他們想:今天老師怎么回事?難道要和我們玩撲克?看到他們的注意力都已經(jīng)集中了過(guò)來(lái)，我再慢慢地解開(kāi)謎題。“老師手里有56張牌，請(qǐng)問(wèn)抽到紅桃5的概率是多少?再問(wèn)抽到5的概率是多少?”學(xué)生都踴躍地參與進(jìn)來(lái)。“對(duì)，今天開(kāi)始我們就要來(lái)學(xué)習(xí)概率。”

用學(xué)生熟悉的撲克牌游戲問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，寓數(shù)學(xué)于娛樂(lè)之中。

案例2:等差數(shù)列前n項(xiàng)和

世界七大奇跡之一的泰姬陵傳說(shuō)在陵寢中有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，圖案細(xì)致令人叫絕。

問(wèn)題:你知道這個(gè)圖案一共花了多少顆寶石嗎?即計(jì)算1+2+3+……+100 (可以穿插高斯兒時(shí)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

問(wèn)題:圖案中，第1層到第20層一共有多少顆寶石?第1層到第30層呢?第1層到第n層呢?

我層層設(shè)問(wèn)，步步加難，把學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階引向求知的高度，從而得出等差數(shù)列前n項(xiàng)和。

在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，前面稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的我讓成績(jī)中下等的學(xué)生回答，使后進(jìn)生“跳一跳能摘到果子”，讓他們也嘗試到成功的喜悅。后面難一點(diǎn)的就讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，保證全體學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。每一個(gè)新知識(shí)的開(kāi)始可以是生活中的例子、有趣的故事、美麗的畫(huà)面，等等，這些都可以吸引學(xué)生，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高參與程度

1.組織學(xué)生討論

教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生在交流中參與，把自己的想法有條理地清楚地表達(dá)出來(lái)。教師要讓學(xué)生學(xué)有所疑，疑則有思。交流的內(nèi)容可以是自己的新想法，也可以是對(duì)別人的不同看法或者補(bǔ)充意見(jiàn)，可以是順向的，也可以是逆向的。教師要讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，在討論的氛圍中尋求正確的結(jié)論。

如:“螞蟻怎么走最近”

有一個(gè)圓柱體高12厘米，底面半徑3厘米，在圓柱體下底面A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面與A點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的B點(diǎn)處的食物，沿圓柱體側(cè)面爬行的最短路程是多少?

如果將圓柱體改為棱長(zhǎng)為6厘米的正方體，它想吃到與下底面A點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的上底面上B點(diǎn)的食物，沿正方體側(cè)面爬行的最短路程是多少?

我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，相互討論，得出結(jié)論。有部分學(xué)生拿出紙，自己制作圓柱體和正方體，然后探究結(jié)果。這非常好，說(shuō)明學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)中的許多概念、定理、公式等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)。例如:在講等比數(shù)列求和時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行紙張折疊實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)橢圓時(shí)讓學(xué)生自己制作道具，一根繩兩個(gè)圖釘，讓學(xué)生分組畫(huà)橢圓，并改變兩圖釘之間的距離和細(xì)繩的長(zhǎng)度，讓學(xué)生主動(dòng)探究橢圓的概念，參與概念的形成。

3.組織游戲環(huán)節(jié)

學(xué)生一般上課上到一半后，大腦處于疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始分散。這時(shí)候教師可以采取一點(diǎn)措施讓學(xué)生的注意力再次集中。例如在講概率時(shí)可以講“闖關(guān)游戲”、“投鏢游戲”、“猜拳游戲”，等等，這些游戲都是學(xué)生比較興趣的，這樣就可以把他們的注意力再次吸引過(guò)來(lái)。教師要讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，增強(qiáng)學(xué)生戀“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。在教學(xué)中，教師只有不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的發(fā)展。

4.板演課堂練習(xí)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在講完一個(gè)例題以后可以在黑板上給出兩個(gè)相類(lèi)似的題目讓學(xué)生進(jìn)行板演，及時(shí)了解學(xué)生存在的情況，讓下面的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，哪里做得比較好，哪里出錯(cuò)了。通過(guò)多角度的練習(xí)，并對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行討論與糾正，學(xué)生能鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成對(duì)新知識(shí)的遷移。

四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師角色

在學(xué)生的心目中，教師的形象非常偉大，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生崇拜的對(duì)象之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師角色。我現(xiàn)在帶的是導(dǎo)游班，導(dǎo)游要面對(duì)的是不同層次的社會(huì)人員，所以首先要消滅恐懼心理，大膽地、大聲地講話(huà)，而且要儀態(tài)大方得體，包括眼神，等等。所以在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，一方面鍛煉自己的膽量，另一方面讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的積極性。由于每一個(gè)教師講課風(fēng)格不同，學(xué)生會(huì)用好奇、欣賞的心態(tài)去聽(tīng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。

五、沖破已有觀念的束縛

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師不應(yīng)該是“主演”，而應(yīng)該是“導(dǎo)演”課堂教學(xué)不能總是先學(xué)原理，再舉例總結(jié)運(yùn)算步驟。雖然一定的運(yùn)算程式便于學(xué)生模仿操作，但沒(méi)有一點(diǎn)新意學(xué)生就沒(méi)有興趣去學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)手段、方式，可以是“自學(xué)—討論—總結(jié)”、“情景—活動(dòng)—評(píng)價(jià)”等教學(xué)過(guò)程模式，讓學(xué)生站到第一線來(lái)，打破傳統(tǒng)觀念，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

參考文獻(xiàn):

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