論體育教學(xué)中的“空白”藝術(shù)

一、教學(xué)“空白”的含義

1.“空白”的含義。

“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出空白。“空白”是虛，物象是實(shí)，虛與實(shí)辯證地統(tǒng)一于藝術(shù)品中。“空白”并非沒(méi)有東西，而是在于求其空靈，不是空而無(wú)物，而是虛中求實(shí)。藝術(shù)品中的“空白”體現(xiàn)一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術(shù)虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)洌瑥亩_(dá)到“無(wú)畫(huà)處”皆成妙境的藝術(shù)境界，給人以享受和啟迪。

2.教學(xué)“空白”的含義。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因而也應(yīng)追求那種“虛靈”的“空間感型”的妙境，體育教學(xué)的“空白”藝術(shù)即是教師在體育教學(xué)中設(shè)定一定的時(shí)間由學(xué)生自己支配，進(jìn)行身體練習(xí)。通過(guò)留出的“空白”讓學(xué)生生出“實(shí)”來(lái)，讓學(xué)生思考、探索，以形成無(wú)窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。

二、“空白”的原則

在空白藝術(shù)中，為了避免學(xué)生消極怠工、各行其是、自由散漫、練習(xí)無(wú)章法等弊病，教師必須遵循下面原則。

1.求實(shí)原則。

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)就是學(xué)生的身體要承受一定的生理負(fù)荷，即從事各種身體練習(xí)后，為了緩解疲勞，就需要間歇。合理的空白就是為了更好地完成下一次練習(xí)，至于留出多少空白，就要求教師對(duì)體育課堂教學(xué)作精心的策劃和研究。

2.適度原則。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，人們只肯定活躍的氣氛，否定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，不分場(chǎng)合地肯定學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，教學(xué)有章不循、有綱不依，一味地迎合學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況不作全面的分析，簡(jiǎn)單地以學(xué)生喜歡不喜歡、主動(dòng)不主動(dòng)、笑不笑來(lái)肯定或否定一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學(xué)正名。這并不是真正意義上的空白，教師該講則講，該空則空，講空結(jié)合，才是空白藝術(shù)的要義、精髓。

3.科創(chuàng)性原則。

空白作為教學(xué)藝術(shù)，是一種方法，一個(gè)部分，絕不是教學(xué)的全面，它要求教師在掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，豐富內(nèi)容，拓寬視野，探索更新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。這樣，空白藝術(shù)才能真正煥發(fā)出無(wú)限的魅力。

三、“空白”的操作

在空理論的指導(dǎo)下，我在以下幾方面進(jìn)行了探索，取得了顯著成效。具體操作如下。

1.在“空白”中“悟”。

悟是領(lǐng)會(huì)，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。體育教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，一些原理十分抽象，單憑教師的講解、分析，顯然不夠，如果希望通過(guò)講得多、講得細(xì)、講得深，使學(xué)生透徹把握，更是緣木求魚(yú)。孔子曰:“學(xué)而不思則罔。”這個(gè)“思”就是“悟”。

在彎道跑中，人體做的是圓周運(yùn)動(dòng)，要使人體平衡必須有一個(gè)向心力。通過(guò)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)力學(xué)分析，學(xué)生不難悟出其技術(shù)要領(lǐng):身體必須向圓心傾斜，后蹬時(shí)右腳用前腳掌內(nèi)側(cè)，左腳用前腳掌外側(cè)著地，右膝向內(nèi)，左膝稍向外，右臂擺動(dòng)的幅度、力量大于左臂。這樣，就更好地為練習(xí)耐久跑彎道技術(shù)打下了基礎(chǔ)。

“悟”是抽象思維的過(guò)程，要求開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思考，由此及彼，由表及里。教師越俎代庖只會(huì)使學(xué)生徘徊于思維的迷宮，而達(dá)不到真理的巔峰。

2.在“空白”中做。

“悟”的結(jié)果僅僅是懂，懂的只是理論，理論還需與實(shí)踐相結(jié)合。體育教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)身體練習(xí)的方法，掌握鍛煉身體的技巧。在教授新知識(shí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初步了解動(dòng)作的原理和方法，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在“前滾翻”教學(xué)中，我先讓學(xué)生坐磚和球的滾動(dòng)，思考方物與圓物滾動(dòng)的不同用力情況，讓他們嘗試各種方法的前滾，總結(jié)出正確的前滾方法。

在教學(xué)新知識(shí)后，學(xué)生在我的正確指導(dǎo)和幫助下練習(xí)，形成了正確的動(dòng)作定型，能熟練地“用腳蹬地、低頭、團(tuán)身、滾動(dòng)”。

課堂內(nèi)容的總結(jié)，也應(yīng)由學(xué)生先“做”。前滾翻練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能說(shuō)出動(dòng)作要點(diǎn)，而且能指出難點(diǎn)與易犯錯(cuò)誤:難點(diǎn)是團(tuán)身，易犯的錯(cuò)誤是團(tuán)身不緊和腿未蹬伸。“做”是體育鍛煉的根本，只有做得出色，才算真正領(lǐng)會(huì)，才能把書(shū)本內(nèi)容變成自己的知識(shí)。

3.在“空白”中評(píng)。

“評(píng)”是對(duì)“做”的質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了更好地“做”，也是為了更好地“悟”，它是對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，心理學(xué)家認(rèn)為“評(píng)”能激發(fā)學(xué)生參加課堂和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

評(píng)價(jià)分為“自我評(píng)價(jià)”和“相互評(píng)價(jià)”。“自我評(píng)價(jià)”根據(jù)動(dòng)作質(zhì)量“標(biāo)準(zhǔn)”和“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”達(dá)標(biāo)，要求掌握評(píng)價(jià)的定性、定量依據(jù)，不斷地在練習(xí)中進(jìn)行思維加工，盡快地掌握動(dòng)作技巧的概念、原理、重難點(diǎn)，分析并消除舊的動(dòng)作的干擾，加快正確動(dòng)作技術(shù)定型的形成。

“相互評(píng)價(jià)”是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)展完成情況、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行簡(jiǎn)要、全面、中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)獲得精神的滿足，特別是體質(zhì)差、體能相對(duì)較弱的學(xué)生，當(dāng)他們的閃光點(diǎn)得到肯定時(shí)，就能點(diǎn)燃進(jìn)取的火花，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

“自我評(píng)價(jià)”和“相互評(píng)價(jià)”二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，學(xué)生從相互評(píng)價(jià)中能獲得學(xué)習(xí)興趣，它是外動(dòng)力，促使學(xué)生在“自我評(píng)價(jià)”中獲取的正確動(dòng)作更趨于定型和完善。

在課堂教學(xué)中，教師盡量用“空白評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，不僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且是趁熱打鐵，遵循教學(xué)規(guī)律。

四、“空白”的意義

1.教師角色變了，變“主演”為“主導(dǎo)”。

體育教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系是第一位，教是為學(xué)而教，教師的主導(dǎo)作用不等于主宰作用，空白藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，徹底克服學(xué)生“生吞活剝”、教師包辦代替的弊端。教師由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，在學(xué)生自學(xué)自練時(shí)，及時(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)并熟練掌握動(dòng)作。

2.學(xué)生角色變了，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)死，處于被動(dòng)地位。而空白教學(xué)給了學(xué)生充足時(shí)間，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、聯(lián)系或復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生真正成為了體育課堂的主人，學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神都充分發(fā)揮出來(lái)了，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.學(xué)生興趣提高了，個(gè)性張揚(yáng)了。

空白藝術(shù)的特點(diǎn)就是學(xué)生自練，教師指導(dǎo)，在空白中學(xué)生既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X，或“悟”或“做”或“評(píng)”。靈活多樣的學(xué)習(xí)方法誘發(fā)了學(xué)生的靈感，提高了學(xué)習(xí)興趣，不同特點(diǎn)的學(xué)生也找到了用武之地，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。

4.學(xué)生養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。

當(dāng)前有許多學(xué)生雖然在課堂上掌握了體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，可一旦離開(kāi)了課堂和教師，就不知道如何進(jìn)行身體鍛煉。“授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用”。空白藝術(shù)要求在課堂中自己掌握時(shí)間，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，這為學(xué)生今后鍛煉身體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)空白藝術(shù)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化——此時(shí)無(wú)聲勝有聲。