高中英語教學要注重自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習指在現(xiàn)代學習理論的指導下，學生在自主教育的氛圍中，在教師的激勵、引導和幫助下，主動、自覺地獲取知識、掌握技能、豐富情感、完善人格，以及培養(yǎng)良好習慣的學習過程。

自主性是人與生俱來的。教育的責任就在于珍惜學生的自主性，喚醒、維護學生的自主性，創(chuàng)造適當?shù)慕逃h(huán)境和實踐活動來培養(yǎng)學生的自主性，促進學生更高層次地、健康地自主發(fā)展。如果錯過了發(fā)展期，比如一個孩子在學校里度過9年或12年，整天處于被動應(yīng)付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，可以說在他(她)的一生中，不可能用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，不可能成為一個獨特的自我，不可能具有創(chuàng)新的精神和實踐的能力，也不可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。因此，學生是否能自主學習關(guān)系到學習的質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，也關(guān)系到學生未來的生命質(zhì)量。培養(yǎng)高中學生的自主學習能力是高中英語學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然要求。

此外，高中學生已不滿足于教師的說教，不滿足于教師強制性的練習和講解，不滿足于諸如“小組操練”等初中階段的教學方法，他們更多地需要獨立思考和自主學習。再則，高中學生通過初中乃至小學的英語學習，已具備了自主學習的基礎(chǔ)。因此，作為高中英語教師，我們只有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，因勢利導，努力提高學生自主學習能力，才能獲得更好的教學效果。

一、夯實基礎(chǔ)是培養(yǎng)自主學習能力的前提

學習英語對于中國學生尤其是農(nóng)村中學的學生來說很困難，因為平時生活中接觸英語的機會很少，沒有語境。如果基礎(chǔ)不扎實，聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力就如空中樓閣一般，就像剛出生的嬰兒，連話都不會說，怎么讓他去演講呢?所以，只有夯實基礎(chǔ)，學生才有可能進行自主學習。那么，英語學習的基礎(chǔ)是什么呢?我認為它應(yīng)該包括單詞的發(fā)音、拼寫、句子結(jié)構(gòu)等方面的知識。

我曾經(jīng)在接高一新生的時候進行過嘗試，在進入高一課本教學前專門安排了一段時間，首先集中糾正了班上每一位學生的英語發(fā)音，給他們講了國際音標;和學生共同探討了英語單詞的發(fā)音規(guī)律及拼寫規(guī)則;又給他們介紹了學習英語單詞詞性的重要性，以及英語中最基本的句子結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識。我發(fā)現(xiàn)學生在后來的學習過程中和以往的學生所不同的是，這一屆學生在遇到生詞時能自己通過查閱詞典學習單詞，遇到難句時能自己分析結(jié)構(gòu)，從而掌握句型。而以往的學生都是依靠老師和同學才能學習的。

二、明確目標，找準自主學習的方向

學習目標應(yīng)是全面的、開放的，符合發(fā)展學生科學和人文精神的要求，同時也符合學生的發(fā)展需要和學習興趣。這就要求教師要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點、難點有大概的初步認識。教師要指引學生明確學習目標，讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)、自主定向。

因此，在高中英語教學實踐中，教師應(yīng)訓練學生如何制定短期目標(一學期結(jié)束時)、中期目標(一學年度結(jié)束時)和長期目標(如臨近高考時)，以培養(yǎng)和提高其科學安排學習活動的能力。自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關(guān)重要。在實事求是地分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，科學制定下一步目標，不但可以強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。在此過程中，教師要參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導、激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，把選擇的權(quán)利交給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中，這既是自主學習的需要，也是以學生為主體的體現(xiàn)。

三、激發(fā)興趣，引發(fā)學生的自學欲望

興趣是激發(fā)學生學習英語的第一動力。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，應(yīng)視具體的情況采取不同的教學方法來調(diào)動他們的自學興趣。教師可以設(shè)計與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發(fā)他們自主學習的主動性;還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學手段來吸引學生，適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習興趣和自主學習的欲望。

四、創(chuàng)造機會，優(yōu)化教學環(huán)境

有一些學生學習英語積極性不高，分析起來，我認為除了學生英語學習基礎(chǔ)較差外，缺乏信心、膽怯、缺少興趣往往是學生英語課中實施自主學習的障礙，其實我們都有這樣的體驗，在一個良好英語環(huán)境中成長起來的孩子，往往能說一口標準的英語，因此，我們要創(chuàng)設(shè)一些英語學習的機會，營造良好英語學習的環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的信心。

1.實施分層教學，避免挫傷學生信心。提倡自主學習要面向全體學生，然而學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，教學問題的設(shè)計、學生進行學習活動的難度應(yīng)符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心。

2.開展英語活動，讓學生品嘗成功的喜悅。近年來，對于英語基礎(chǔ)相對較好的學生，我們學校通過組織參加中學生英語風采大賽、開展英語文藝晚會、英語角等活動，形式多樣的節(jié)目、形象生動的表演、流利自如的表達，讓學生分享成功的喜悅。對于基礎(chǔ)相對較差的學生，我們則主要從背默英語單詞入手，引導學生逐步養(yǎng)成英語學習習慣。

3.恰當合理評價，記錄學生成長的點滴。高中學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，我們可以嘗試建立學生英語學習成長檔案，將學生英語學習過程中的點滴進步(如優(yōu)秀作業(yè)、英語小論文、英語習作、英語競賽獎等)都如實地記錄下來，讓學生從成長的過程中感觸自己的進步，從而達到培養(yǎng)學生英語自主學習的積極性的目的。