新課程下初中數學“用教材教”的方略

摘 要: 本文作者就初中數學教學中“用教材教”的探究體會和實施途徑進行了論述。

關鍵詞: 初中數學 用教材教 教學效果 學習成效

初中教師進行有效教學活動不僅要以學生為中心，而且要根據教材的具體內容與教學要求，確定行之有效的教學方式。長期以來，在舊教育理念影響下，教師對教材研究和開發的程度不夠，學生學習知識、解答問題、探究實踐等方面能力沒有得到有效提升。從教師的角度而言，教材是可以更改、變化、重組而不是一成不變的，可以根據學生已有知識基礎、能力水平等方面，通過增刪、取舍和重組，實現教材結構的優化。由此可見，教師在教學活動中，不能做教材內容的“傳輸器”，而要做教材內容有效整合的“攪拌機”。我根據自身教學實踐體會，談談一些看法和措施。

一、“用教材教”的實踐體會

在進行“用教材教”的教學實踐中，我深深體會到，要有效做好此項活動，要堅持三個方面的要求:一是要時刻以“以學定教”為要求，不能固守教材。孔子曾經提出“因材施教”的教學理念，從中可以看出，教師進行教學活動，不能一味地教死書，而應該根據教學對象的知識基礎，能力結構、性格特點等因素，結合教材內容，進行有的放矢的教學活動。二是要時刻以“促進學生”為目的，不能固定教學目標。在教學過程中，由于教學對象的差異性和變化性，教師要根據學生特點，將促進學生整體發展作為教學活動的最終目的，實現不同學生獲得真正意義上的發展，樹立“大教育觀念”，面向全體學生，實現學生整體學習能力的進步。三是要時刻以“師生共進”為準則，不能進行單向發展。教學過程是師生之間共同發展、共同進步的雙邊過程。因此，教師在教學活動時，要按照三維教學目標要求，做好數學教材的正確解讀、數學教學過程的精心設計、學生學習氛圍的努力營造等工作，將教學積極性和學習主動性有效融合，達到師生進步的教學目的。

二、進行“用教材教”的主要方法途徑

1.對教材內容提煉加工

教師在進行教學活動時，不能采用“就教材教教材”的固有傳統教學模式，而是要善于抓住教材內容和知識點之間密切的內在聯系，對教材內容進行合理的安排和調整，形成系統、條理、合乎認知規律的數學體系結構，為有效教學奠定知識基礎。如在進行一次函數知識教學時，我對一次函數內容中的知識要點進行了一定的調整，設計了下列一些問題進行教學:

(1)已知點A點坐標為(-1，-2)，B點坐標為(1，-1)，C點坐標為(5，1)，其中在直線y=-x+6上的點有?搖 ?搖，在直線y=3x-4上的點有?搖 ?搖。

(2)一個長為120米，寬為100米的矩形場地要擴建成一個正方形場地，設長增加x米，寬增加y米，則y與x的函數關系式是?搖 ?搖，自變量的取值范圍是?搖?搖，且y是x的?搖?搖函數。

(3)在同一直角坐標系中，畫出一次函數y=-x+2與y=2x+2的圖像，并求出這兩條直線與x軸圍成的三角形的面積。

在教學中，我將課本知識進行有機梳理，重新出示了一些具有典型意義的數學問題，讓學生進行解答問題，學生在進行問題解答過程中，對調整的知識結構和內容要求有了更加清晰的認識和準確的掌握，為更好地學習內容做好了前期準備工作，促進學習活動的順利展開。

2.注重對學生探究實踐能力的鍛煉

實踐探究能力是新課程標準下學生進行有效學習活動的三大能力之一。探究能力的養成能對學生今后更好地進行自主學習活動提供鋪墊作用。因此，教師要實現“用教材教”的活動效果，就要對教材內容進行認真的研究和分析，能夠聯系教學目的要求，設計出充分激發學生探究能動性的問題情境，使學生在進行問題探究過程中，對教材內容知識點的前后聯系和課堂教學要求有效掌握。例如在教學函數知識時，我在對教材內容認真研習的基礎上，設計問題，讓學生進行探究討論:

一次函數y=k1x-4與正比例函數y=k2x的圖像經過點(2，-1)，①分別求出這兩個函數的表達式;②求這兩個函數的圖像與x軸圍成的三角形的面積。

我聯系教材內容，設置具有一定能夠探究內容的數學問題，學生在數學問題探究中，對教學內容和教材重難點等知識的掌握更加深刻、更加具體，促進了教學的順利開展。

3.重視對學生整體學習能力的培養

學生之間存在一定的差異性是客觀存在的事實。新課程理念提倡的是“人人進步”的教學理念。教師開展“用教材教”也要遵循這一要求，在教學過程中，要密切聯系不同學習層次學生的學習實際，在教材內容的傳授、教學目標的制定、教學習題的安排、教學重難點的講解等活動上，體現一定的層次性，使不同學生都能得到發展和鍛煉的機會，實現學生整體學習能力的共同進步。如進行課堂鞏固練習活動中，教師可以根據不同層次學生學習實際，鼓勵學生“摘桃子”，向較難問題挑戰設計了一些梯度性的教學問題如下:

1.函數的三種表示方法:?搖 ?搖，用描點法畫函數圖像的一般步驟是?搖?搖。

2.如果將一次函數y=kx+b中的b減少一個單位，那么它的圖像將向?搖?搖平移一個單位。

3.已知y-3與x成正比例，有x=2時，y=7。(1)寫出y與x之間的函數關系式。(2)計算x=4時，y的值。(3)計算y=4時，x的值。

4.已知直線y=kx+b的圖像與y=2x+1的交點的橫坐標為2，與直線y=-x-8的交點的縱坐標為-7，求直線的表達式。

5.知直線y=kx+b經過(，0)，且與坐標軸所圍成的三角形的面積為，求該直線的表達式。

總之，在初中數學教學中用活教材，活用教材，是體現教師教學水平的重要標準和顯著標志之一。在實際課堂教學中，教師只有認真領會教材教法，把準教學精髓，活化教學形式，重視學生發展，才能實現教與學共同提升、共同進步。