如何提高學生學習高中物理的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣。”在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。

很多學生反映高中物理“一學就會，一用就錯，一放就忘”，很難學，大有水中月，鏡中花的感覺，怕學物理，甚至對物理教師都敬而遠之，無形之中形成一個心理障礙和知識障礙。物理教師必須引導學生逾越這個心理障礙和知識障礙。經過幾年的教學反思，我認為最重要的是激發學生學習物理的興趣。那么如何培養學生學習物理的興趣呢?

一、讓學生信任、喜歡老師

古語云:親其師則信其道。如果學生對老師不相信，對老師的教育持懷疑的態度，或者對老師的教育方式和教學方法感到枯燥無味，那老師的教育教學就不能在學生中產生共鳴，學生也不可能對老師教的學科感興趣。如何讓學生喜歡老師?

1.做學生學習上的伙伴。“師者，傳道授業解惑也”。教師是學生學習的助手，是幫助學生完成學業的組織者和引導者。過于強調師道尊嚴，無形之中就增大了與學生的距離。放下長者的架子，多站在學生的角度來考慮其感受，就能取得學生的信賴。

2.平等地對待學生。優秀學生，往往是學習努力，表現好，學習方法也得當，教師喜歡無可厚非。但成績相對較差的學生往往存在某方面的缺點，教師應是幫助、引導學生發揚優點，克服缺點，而不是對后進生歧視，后進生更需要關心，更需要平等地對待。

3.多賞識鼓勵學生。從心理學的角度分析，現在的高中生表現出心理素質脆弱，自尊心強。他們總是忌諱批評，希望在同學面前有好的表現，需要表揚和鼓勵。教師要掌握學生的心理特點，要經常看到學生的閃光點只有你會賞識學生，學生才會賞識你。

4.注意引導學生適應老師。一個班幾十個學生，教師上課的風格主動地適合每個學生那是不可能的，只能引導每個學生主動地適應老師的教學風格。平常說的“導”很大程度上就是要求教育工作者引導學生學習和適應教師。

5.提高講課藝術。講課藝術是衡量教師教學水平的一項重要指標，教師授課時要有良好的教學藝術。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，增強親合力。

二、注重培養學生自信心

高中知識系統性較強。“矢量”運算、圖像的運用等對數學知識的要求較高，實驗技能、解題技巧和學生的綜合能力也要求較高，這些都是教師在教學中經常要面對的問題。因此，教師在教學中要充分運用初中學過的知識過渡，加強初中知識與高中知識的聯系，引導學生跨越初、高中物理的鴻溝，增強自信感。

1.注重因材施教，分層教學。所謂“跳一跳，摘到桃”，施教的深度要由學生的接受程度來決定，避免一味追求“高、深、廣、難”等一步到位的施教方法，要倡導針對什么樣學生，確定什么樣的教學難度、教育方法。

2.課堂提問要讓學生能輕松回答。課堂提問是教學中一個重要環節，它能有效地提高學生的注意力，達到師生互動。教師所提的問題要明確，答案應較為簡單，避免利用提問“將學生的軍”，使課堂陷入僵局，對學生的自信心造成打擊。

3.作業中的難點課堂中要多給暗示。作業是檢驗學生學習的一個有效途徑，但教材中有一部分習題是有一定難度的，有些是容易出錯的。教師在教學中，應根據學生的實際情況，將要提示的內容有機地融合在教學中，還不得讓學生覺察出來。這樣，學生在練習時，他會感到教學中所傳受的知識是能解決問題的，甚至還會覺得老師有水平，什么問題都能預見。

4.讓學生考出自信。“分分分，學生的命根”，學生很重視成績。教師在出考試題的過程中要下功夫，要讓學生學得有成就感，有信心。不要有“考不倒學生非好漢”的不健康心理，出試題時專門找學生的“穴位”，以此來診斷學生的學習效果，結果成績一出來，沒幾個能及格，那學生還有什么信心可言呢?

三、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心，從而激發他們思索的欲望。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到水沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。

2.通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

3.用具有驚險性、出乎學生意料的實驗激發學生的學習興趣。如在講授機械能守恒定律時，教師可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料。通過實驗，學生的注意力會集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。