試論語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

摘 要: 在朗讀訓(xùn)練時(shí)教師運(yùn)用生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性的語言能激起學(xué)生的情感，而情景的創(chuàng)設(shè)，又能使學(xué)生情景交融，讓學(xué)生與作者心靈相通，產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生就能較準(zhǔn)確地讀出作者的心聲，既達(dá)到朗讀訓(xùn)練的預(yù)期目的，又深刻理解課文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 朗讀能力 培養(yǎng)方法

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語感、規(guī)范語言。要使朗讀教學(xué)充分發(fā)揮上述效用，必須注意講究朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。

那么，怎樣培養(yǎng)中專學(xué)生的朗讀能力呢?我們從以下幾方面談起。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法

(一)培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了朗讀興趣，才能百讀不厭，面對(duì)一篇篇課文或文章，讀起來全神貫注，一絲不茍。興趣越濃，朗讀越多，越有助于提高朗讀能力。

(二)朗讀時(shí)要用規(guī)范的普通話

要看清字形，把每個(gè)字、詞、句的音讀正確，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，不讀錯(cuò)字、不添不漏、不重復(fù)字句，做到字正腔圓。

(三)從深入感受出發(fā)

感受是大腦反映現(xiàn)實(shí)的最簡單的心理過程，為認(rèn)識(shí)過程提供了感性材料，它是動(dòng)機(jī)、情緒等一切心理活動(dòng)基礎(chǔ)，也是閱讀與朗讀的邏輯起點(diǎn)。深入感受一般設(shè)定在進(jìn)入具體的朗讀訓(xùn)練之前，是朗讀進(jìn)行的必要的情緒準(zhǔn)備和情感表達(dá)的前提條件。因此，教師要在朗讀訓(xùn)練之前讓學(xué)生盡快地獲得較為深入的感受，深入領(lǐng)會(huì)文意和所表達(dá)的思想感情。朗讀時(shí)感情表達(dá)要真摯、樸實(shí)、自然，用自己聲音的本色表情達(dá)意。“感情”不是外加的，而是在字里行間固有的，只要學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀，掌握各種語言技巧，從語言語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、情緒氣氛、感情色彩等方面努力讀好，使之有聲有色，形象有趣，就一定能讀出感情來，進(jìn)而不斷提高朗讀水平。

(四)反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化

要反復(fù)朗讀，達(dá)到字字順心，句句上口。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到流利，把句子讀完整，不破詞破句;留心標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，努力掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，全文讀得連貫流暢，速度適中。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。語文教學(xué)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。“書讀百遍，其義自見”。在職中語文課堂教學(xué)中，教師充分注意朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文，將無聲語言變成有情有感的有聲語言，從而提高學(xué)生的理解能力。

二、教師充分利用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的朗讀與理解能力

(一)課前評(píng)

在課堂教學(xué)中，可以采取課前評(píng)——檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在正確、流利等方面作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指名朗讀課文，要求其他同學(xué)邊聽、邊記、邊評(píng)，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)，然后按照如下幾條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.等級(jí):優(yōu)良、合格。

2.項(xiàng)目:聲音洪亮、比較洪亮、能聽清;速度適中、稍快(慢)、比較快(慢);錯(cuò)別字少于三個(gè)、少于五個(gè)、少于七個(gè);停頓非常恰當(dāng)、恰當(dāng)、比較恰當(dāng)?shù)取?/p>

當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過程中，教師也可以提一些引導(dǎo)性的問題，如在這里，這樣的速度合適嗎?你能試一試嗎?它的停頓恰當(dāng)嗎?應(yīng)該怎樣停頓才好?……這樣便將評(píng)與練結(jié)合起來，給予每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。

(二)課中評(píng)

側(cè)重于感情評(píng)價(jià)，注重挖掘?qū)W生對(duì)課文深層內(nèi)涵的理解。在講讀課文的過程中，教師適時(shí)適量地進(jìn)行導(dǎo)讀、范讀，引導(dǎo)學(xué)生通過練讀、試讀，將體會(huì)到的內(nèi)在情感運(yùn)用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)生朗讀過程中給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文或一個(gè)段落后，教師可指導(dǎo)其他同學(xué)，并圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):等級(jí)、項(xiàng)目優(yōu)良合格。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情、表達(dá)課文的思想感情、初步表達(dá)課文的思想感情三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于感情評(píng)價(jià)，而在評(píng)價(jià)過程中，更要注重學(xué)生評(píng)與練的結(jié)合。

(三)課后評(píng)

課后評(píng)為整體形成評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)的最終目的是對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。在課后形成評(píng)價(jià)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的信心和鍛煉機(jī)會(huì)，多指導(dǎo)、多激勵(lì)。可以讓那些朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行試讀、范讀，從而既給個(gè)別同學(xué)展示才能的機(jī)會(huì)，又使其他同學(xué)增強(qiáng)自信心:他能讀得好，我也能。在操作的教程中，注重課后評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性，能使學(xué)生對(duì)課文的理解準(zhǔn)確、深入。

在這里要注意，評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，如:生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、師生互評(píng)等。在此要特別注意教師范讀的示范作用，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的讀進(jìn)行評(píng)價(jià):你從老師的讀中聽出了什么?老師這樣讀能把作者的感情表達(dá)出來嗎?這可以將閱讀的教與學(xué)融為一個(gè)整體，老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中要注重朗讀的評(píng)價(jià)，將讀與評(píng)、評(píng)與練有機(jī)地結(jié)合起來，正確地處理好教師導(dǎo)讀、指名試讀、同學(xué)評(píng)讀的關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，爭取在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果。