幼師視唱練耳教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要: 本文針對幼師生視唱練耳課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，總結(jié)其原因并總結(jié)因材設(shè)教，激發(fā)學(xué)生興趣為對策的具體經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞: 幼師視唱練耳教學(xué) 問題 對策

一、幼師視唱練耳教學(xué)中存在的問題

視唱練耳是幼師專業(yè)中的一門必修課，既具備了樂理課程中的理論基礎(chǔ)，又涵蓋了音樂聽覺技能技巧的音樂基礎(chǔ)課程。它旨在培養(yǎng)和提高師范生基本的音樂能力，包括提高對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力、讀譜能力和敏感的音樂聽辨能力，等等。這些將為師范生今后從事幼兒園音樂教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，在幼兒師范音樂教學(xué)中具有重要的作用和地位。

(一)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大，無法實現(xiàn)因材施教。

由于幼師學(xué)前教育專業(yè)不同于音樂師范專業(yè)，在招生時對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)考核要求較低。尤其是近幾年專業(yè)擴招，導(dǎo)致授課班級人數(shù)增加，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異較大，功底差的學(xué)生往往會覺得視唱練耳太難。集體授課形式下的視唱練耳受課時少而教學(xué)內(nèi)容多的限制，教學(xué)進度遲緩，無法使學(xué)生的音樂能力得到有效的提高，有些學(xué)生甚至害怕上視唱練耳課。

(二)教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前，在絕大部分的音樂師范院校中，視唱練耳教學(xué)基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師借助于鋼琴、黑板、粉筆等來進行教學(xué)。在教學(xué)中這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)太枯燥，在練習(xí)過程中也有精力不集中、不專心的現(xiàn)象，對視唱練耳課程產(chǎn)生厭倦、輕視甚至害怕的情緒。

(三)尚未建立和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在視唱練耳的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有音不準、節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象，如果教師一味地采取嚴厲的態(tài)度進行批評，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，甚至造成師生關(guān)系緊張。

(四)教學(xué)評價方式單一。

教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)評價方式，僅憑學(xué)期或?qū)W年的成績作為片面的、單一的總結(jié)性評價做法，忽視對學(xué)習(xí)過程的彈性、發(fā)展性評價，這樣的評價手段很難起到激勵學(xué)生的作用。

二、提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)了解分析學(xué)情，從實際出發(fā)，因材施教。

我校學(xué)生來自全疆各地，大多沒有受過良好的音樂訓(xùn)練，要對他們進行系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，無疑是一件非常困難的事情。因此，我們就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的心理需要，做到因材施教。視唱練耳的教學(xué)過程，應(yīng)該既是學(xué)生掌握音樂必備知識技能的過程，又是學(xué)生開發(fā)潛能，形成良好個性的過程。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生居多，因此引導(dǎo)學(xué)生視唱大量新疆民歌樂譜。在這個過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握音樂基本知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，自然就達到了教學(xué)的目的。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞教學(xué)大綱，多想辦法來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地開展教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

(二)運用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何獲得最佳的教學(xué)效果，如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合等問題一直困擾著音樂老師。[1]科技創(chuàng)新為我們帶來的現(xiàn)代化多媒體音樂制作技術(shù)和音樂課件制作技術(shù)，使教學(xué)手段得到極大豐富，使教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化趨勢。多媒體技術(shù)的運用，為全方位地感知音樂、理解音樂提供了便利，為正確表現(xiàn)音樂提供了有效幫助，其不僅有效地提高了視唱練耳教學(xué)效率，而且使視唱練耳教學(xué)更具趣味性和人性化。視唱練耳教學(xué)有了多媒體的輔助功能，必將極大地增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境。

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果最有效的方法。[2]教育心理學(xué)告訴我們，融洽的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡的老師，就會相信他的道理，愿意跟老師學(xué)習(xí)，接受老師的教誨指點。這就是所謂的“親其師，信其道”。在幼師視唱練耳教學(xué)中，如果老師太嚴肅、太嚴厲，勢必會造成學(xué)生心理緊張，情緒焦慮乃至厭學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的興趣，融洽師生情感和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力上，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

(四)改善評價機制，實行正面激勵。

教學(xué)的評價是對教學(xué)效果進行的一種價值判斷。它是教育工作中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。[3]在教學(xué)中，教師要運用發(fā)展性評價，重視在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和所取得的進步。在課堂教學(xué)中，教師要善于運用激勵性評價，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在歡樂的氣氛中，提高了音樂的表現(xiàn)能力、語言表現(xiàn)能力，而且發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)缺點，明確了今后的努力方向，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，注重對音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，突破教學(xué)難點。這樣才會達到事半功倍的效果，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]鄒長海.音樂藝術(shù)心理學(xué).人民音樂出版社，2000.5.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論.上海音樂出版社，2006.

[3]酈倬慧.職教幼師生視唱練耳的激趣對策.浙江教學(xué)研究，2008，(2).