運用多媒體提高學生的數學自主探究能力

隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，大家越來越體會到傳統的數學教育模式已不再適應現代教育的要求，培養學生的自主學習、探究能力，促進學生可持續發展的理念不斷地深入人心。

著名心理學家魯布納說:“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”著名數學家波利亞也這樣說過:“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”所以在現在的教學中，教師要從傳統的“教師本位”的課堂教學模式轉變為“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式，擺脫傳統課堂教學模式的影響，引導學生進行自主學習，自主探究，培養學生的自主學習、探究能力。在當今信息時代和社會推進素質教育的大背景中，如何提高學生數學綜合素質，增強學生靈活運用數學思想和方法解決數學問題的能力，培養學生主動求知，樂于探究的心理品質，是當今教育面對的重要問題。電化教學就是解決這一問題的一個重要手段，現代教育技術為數學教育的改革和發展提供了必要的科學技術基礎。

一、運用多媒體創設情景、營造氣氛、激發學生興趣

每個學生都具有潛在的探究創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，教師應營造濃厚的探究氛圍，而要營造這種氛圍，就必須激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”，因而提高學生的數學探究能力首要任務是激發學生對數學問題的興趣，在樂中求知、在樂中探疑、在樂中創新。教師可利用多媒體精心設計探索情景，激發學生的思維和濃厚的學習興趣。

在學習冪的定義時，我首先利用多媒體展示細胞分裂的情景，讓學生觀察細胞在不斷一分為二地分裂，激發學生學習興趣，進而提出問題:每次分裂后有幾個細胞?讓學生思考。在學生思考的過程中我步步深入:分裂n次以后呢?引導學生探索，學生也在自主探究中得到最終結論。由此，不但很好地引入了新課，而且增強了學生自主探究的意識，提高了學生自主探究的能力。

二、運用多媒體培養學生的自主探究意識

初中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時要培養學生自主探究與創新意識。我們通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真，由表及里、由此及彼的思考，特別在模擬現實生活中的一些情境，利用多媒體獨特的優勢，將學生探究創新意識的培養置身于現實。

在八年級上學習《平面圖形的密鋪》時，我讓學生自行發現平面圖形可以進行密鋪的條件，利用多媒體通過一段小故事提出問題，讓學生仿佛身處其中，思考買何種地磚，又如何將所買的地磚進行密鋪，使學生產生一種想要解決問題的意識，進而能夠積極投入并發現其中的規律。通過這樣的多媒體演示，教師可以有意識地培養學生的自主探究意識，提高學生的自主探究能力。

三、運用多媒體消除學生的依賴心理，真正做到自主學習探究

在長期的傳統教育的影響下，學生已逐漸習慣于傳統的學習模式，習慣于教師怎么講，學生怎么聽;教師怎么說，學生怎么做;教師講得多，學生想得少。學生逐漸失去了積極思考、積極動腦的意識，認為反正要學的老師都講，要知道的老師都說，產生利一種依賴心理，他們依賴老師、迷信課本。學生遇到問題不愿意去想，碰到困難不愿意去克服，全都等著老師去為他們解決，從而失去了一次又一次思考、鍛煉的機會，而在失去老師的幫助時，就不知所措、一事無成。因此，要讓學生自主地學習就必須消除學生的這種依賴心理。而要消除學生的依賴心理，教師就必須勇于放下包袱，敢于少講，善于精講，留一定的時間與空間讓學生自己去探究，自己去發現，使學生知道自己能行，增強自信心，進而逐步消除學生對老師的依賴。而運用多媒體恰恰能夠讓學生從做中學、從學中不斷地獲取自信，讓自己成為一個能夠獨立思考、自主學習探究的善于學習的人。

在探究直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半時，我利用幾何畫板，制作一個直角三角形與其斜邊上的中線，并度量斜邊長與斜邊上中線的長，通過拖動一銳角頂點不斷改變直角三角形的一條直角邊，這時斜邊上中線的長與斜邊長也在不斷變化，但這兩條線段的比卻一直為，這時學生能很直觀地發現這個結論:直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。他們發現自己行，自己不比他人差，我也能通過自己發現正確的結論。他們增加了信心，就會不斷對數學產生興趣，就在無意識中不斷思考，能自主地解決問題，逐漸消除對老師的依賴。

四、運用多媒體提高自主探究效率，讓學生有成就感

數學是抽象的，數學是復雜的，多媒體可以使抽象的知識形象化，變無形為有形，可以使復雜的東西簡單化，從而能不斷提高探究效率，能讓學生具有一定的成就感，激發學生不斷地思考探索，讓他們自主參與、實踐、交流，這樣才能使他們的思維真正得到發展，真正有所進步。

在探索多邊形的分割時，我們可以利用多媒體從四邊形開始，從它的一個頂點出發分別連接其他各頂點，此時該四邊形被分成兩個三角形，當邊數逐漸增加時分得的三角形的個數也在不斷增加，不斷顯示出多邊形的邊數與相應分得的三角形的個數。這樣一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面可以讓學生能很快發現規律，使學生感受到發現一個問題和解決問題時的愉快心情。在此基礎上，教師可以進一步深入地提問:當這個點從多邊形的一個頂點移向多邊形的一邊時，又有什么變化，還有其他分割的方法嗎?學生在上次成功的激勵下，會更主動地去思索、去探究，從而不斷發現相關結論、解決相關問題，甚至在探究過程中還會有更新的發現、出現更新的問題，進而會不斷去探究、去發現。

培養學生的自主學習、自主探究意識和創新能力是時代賦予教學的重要任務，現代信息技術在培養學生自主學習、自主探究意識和創新能力有獨到之處。在平時的教學過程中，我們可以借助網絡工具，揭示數學與生活的聯系，讓學生用數學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發現問題、研究問題，并能利用信息技術解決問題，在解決問題的過程中可以不斷激發學生的自主學習、探究意識與能力、讓學生真正感到學習數學的樂趣，使學生學得更精彩。