學長制:藝術類院校新生教育中的新機制

摘 要: 目前，學長制已成為眾多高校新生始業教育的一個重要輔助機制。藝術院校的新生有區別于普通院校學生的個性特點，只有有針對性地實施學長制，才能取得相應效果。本文就藝術類學生特點，學長功能定位，以及需要進一步優化的方面進行探析，以期能對藝術院校實行新生學長制有所幫助和啟發。

關鍵詞: 藝術類院校新生 學長制 優化

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對于文化的需求越來越旺盛。文化不再只是精神力量和智力財富，而是人們生活的必需品。現階段，人們對于多元化、多樣化的文化需求已經遠遠超過了以往任何時候，這就對藝術人才的綜合素質提出了更高要求，從而也對作為藝術人才培養搖籃的高等院校提出了更高要求。

進入大學第一年是學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，他們面臨著角色轉變、學習方式轉變、生活方式轉變、個性發展轉變、管理方式轉變等多種轉變。在大學新生中實行學長制，既可以有效地幫助新生認識大學，做好適應大學學習和生活的輔助，又可以提高新生自我管理、自我服務和自我教育的能力。

一、藝術類院校新生的思想特質

藝術類院校新生有著當代大學生的許多共同特點，但也有與普通院校學生截然不同的性格特征。

(一)人生目標遠大，欠缺政治素養。

藝術類學生往往對未來充滿遐想，把進入藝術院校學習看成是通往成功的門檻。但是一些學生過于熱衷自我欣賞、自我表現，空有遠大理想，不能真正認識自我，為人處世沾染了功利習氣，公德意識和理想信念淡薄。藝術類學生還普遍存在不關心政治的現象，他們很少關心時事，非常輕視“兩課”教育，認為只要專業好就行。孰不知了解時事政治，掌握當今社會的發展進程，才是當代藝術人才所應具備的基礎素質，只有這樣才能夠創造出大眾喜聞樂見的藝術作品。

(二)注重專業基礎，輕視人文底蘊。

藝術院校通常是以學生藝術專業考試為基礎，加上文化考試成績來進行招生錄取工作，藝術類學生高考文化成績通常要比非藝術類學生低很多，所以文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。進入大學后，很多學生都懷有急功近利的思想，寧可將時間花在較短時間內能顯現成果的專業學習和訓練上，而不愿將時間放在“細水長流”的人文底蘊積淀中。這就勢必導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，知識結構不全面，缺乏人文精神。

(三)自我意識強烈，缺乏組織紀律。

藝術類學生大多家庭條件優越，受到萬般寵愛，養成一切以自我為中心的陋習，把自己的喜好作為評價標準，很少顧及他人感受，集體觀念淡薄，缺乏大局意識，缺少團隊合作精神，對集體活動欠缺熱情。還有些學生以所謂的藝術追求個人“絕對”自由為借口，掩飾自身的惰性，生活自由散漫，學習自主性低，上課隨意遲到、早退、曠課，宿舍衛生臟亂差，夜不歸宿，經常產生寢室矛盾，等等。

(四)情感豐富細膩，脾氣急躁沖動。

通常學習藝術的人本身富有激情，善于用敏銳的眼睛和細膩的情感去發現生活、感受生活，所以藝術類學生一般情感較為豐富，充滿感性，追求浪漫的情懷。這本來也無可厚非，但藝術類學生所特有的性格特點，使其遇事不夠冷靜，內心比較敏感，容易急躁沖動、情緒化，對待一些突發的問題難以保持清醒的頭腦，容易受到周圍環境的影響，易走極端。

二、學長的功能與定位

隨著高等教育擴招，藝術院校規模不斷擴大，加之藝術類學生的性格特征，更使專職輔導員和兼職班主任工作越來越繁重，藝術院校的學生工作面臨前所未有的挑戰。在此情況下藝術院校新生“學長制”應運而生，它是對目前藝術院校學生管理體系的必要輔助和完善。通常選拔的學長與所帶新生班級專業對口，并是在思想、專業、工作等各方面表現突出的高年級學生，以學生黨員、骨干為主要選拔對象。新生學長的職責和功能有別于輔導員、班主任，他是作為輔導員、班主任的助手輔助二者工作，而不能取代。

(一)協助輔導思想政治。

選拔出的學長具有較高思想政治覺悟，能夠把握黨和國家的方針政策。同時，學長身為高年級優秀學生，憑借出色的過往表現，在新生中可以產生較高的威信，在輿論導向和價值取向等方面有一定的示范意義。在增強藝術院校新生思想政治素養方面，學長可以協助輔導員、班主任，圍繞當前時事經常開展專題學習和討論活動;引導新生關注媒體報道，捕捉社會熱點，及時展開討論，幫助學生形成關注時政的好習慣，從而協助教師引導新生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)協助輔導守紀養成。

進入大學后學校的管理較之高中要寬松、靈活許多，大部分新生從原來的被人“押著學”到“自己做主”學，顯得無所適從，此時新生的守紀養成就顯得分外迫切和必要。除了學院輔導員、班主任通過班會、集體學習等形式加強新生對學校規章制度的了解和掌握外，學長對新生的幫助也至關重要。因為一般形式的班會或集體學習，藝術類新生認為枯燥乏味，起不到最佳效果。而學長可以通過自己在新生中的良好典范，塑造榜樣效應，在無形中成為新生效仿的對象。另外，學長還可以通過講述身邊同學違反校規校紀的實例，讓新生充分了解違紀的嚴重后果，加深對規章制度的認識，牢固樹立遵紀守法觀念。

(三)協助輔導情緒管理。

部分藝術類新生由于特有的敏感情緒，容易情緒急躁、走極端，加之對新環境的不適應等因素影響，一時間不能從中學到大學順利過渡，表現出焦慮、緊張的心理問題。藝術類新生所特有的叛逆心理，再加上從小到大對老師的印象曲解，導致一部分學生不太喜歡主動找老師交流，不愿尋求老師的幫助，反而愿意和自己年齡相仿的學長溝通。此時，學長就成為了輔導員、班主任與學生之間溝通的橋梁。學長可以利用“過來人”的寶貴經驗，為新生提供合理化的建議，并將了解到的新生生活、情感、心理等方面情況，及時向輔導員、班主任反映，這有利于教師準確分析新生情況，增加工作的針對性，共同幫助新生渡過大學適應期。

(四)協助輔導職業規劃。

面對日趨激烈的就業壓力，高校從大一新生開始就進行職業生涯教育。在對新生的職業生涯教育中，除了專業教師通過教學，培養新生對專業的熱愛和認同外，學長亦可發揮其重要作用。學長可以通過自己對專業的學習了解，向新生介紹多年學習積累的經驗，告訴新生專業的發展前景，使他們掌握良好的學習方法，增強學習的信心和動力。另外，學長還可以通過與新生的交流，讓他們了解專業中的優秀校友，通過榜樣的力量提高新生學習積極性，使他們能夠建立較為合理的職業規劃，為將來擇業打下良好的基礎。

三、學長制需要優化的方面

結合我院實行學長制的具體情況，我認為藝術院校學長制在實施過程中還需要處理好以下幾個方面的情況。

(一)完善選拔、培訓和管理制度。

學長在新生管理中能起到不可小覷的作用，選拔出的學長其自身素質將會對工作效果產生至關重要的影響，所以院校需要進一步完善學長選拔、培訓和管理制度，應該本著實事求是的態度，選拔出在思想品質、政治素養、專業基礎和工作態度等各方面都全面發展的高年級學生作為大一新生學長。選拔出的人選需要經過一定的系統培訓，畢竟學長本身仍是學生，或多或少還存在一些想法不周全、處理事情不恰當的問題，需要通過專職輔導員、心理咨詢師、班主任等的指導，才可以“走馬上任”。另外，對于學長的考核和激勵也是必不可少的，目的是激勵學長能夠更好地履行職責，在自身提高的同時，也帶動新生一起進步。

(二)明確班主任與學長各自權責。

目前班主任大多由專業教師兼任，他們的教學任務和科研任務都非常繁重，在學長制實施中個別班主任由于學長的出現而放松自我要求，把一些本應由班主任行使的工作推卸給學長完成，使得新生工作中班主任角色出現“缺失”。同時，也有一部分學長不配合輔導員、班主任工作，出現陽奉陰違的現象。這兩種情況都提醒我們要明確班主任和學長的權責，使雙方能夠更好地配合，完成新生適應高校學習生活這重要的第一課。

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