新課程中學美術課堂教學初探

摘 要: 新課標美術課堂教學有著很大的發揮空間和極強的創造性特征。新課標美術課堂教學，要求教師必須提升課堂教學的理念，建構和諧的課堂教學互動的舞臺，創造性地應用和發揮教材，巧妙把握課堂教學環節，使學生進行自主性、創造性和拓展性學習，以更大化地實現美術課堂教學的終極育人目標。

關鍵詞: 新課標 中學美術 課堂教學 理念 創新

美術課作為一門獨特的學科，其教學涉及知識面非常廣泛，與社會及日常生活的聯系極為密切，其課堂教學有著很大的發揮空間和極強的創造性特征。近年來，隨著對素質教育的大力倡導和新課程改革的快速推進，對實施素質教育最直接的重要手段之一的美術課堂教學提出了更高的要求。

一、提升課堂教學的靈魂—理念

在新課程課堂教學中，適應社會進步和學生發展的教學理念是課堂教學的靈魂。什么樣的理念決定教師什么樣的授課方法。理念有了，教師自然會去尋找適合課堂教學的教學方法。新型的教學理念在課堂教學中，起著主導性的作用。《新課程標準》指出:“美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”新課標的總目標是對新時期美術課程的目的任務及教學模式進行了定位，用適應新要求的措施手段改革傳統美術教學的內容和形式，讓美術教育煥發出新活力，發揮其基礎性作用。以新的教育理念創新教學模式，使美術教學走出應試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。

二、建構課堂教學的舞臺——互動

新課程以建構主義理論為指導，這就要求教師善于營造融洽的課堂氣氛，構建師生互動、生生互動的教學網絡。德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”如何喚醒學生內心那萌動的好奇與求知的欲望，并在課堂教學中試圖滿足學生的這種欲望，鼓勵學生持續性地進行學習，教學課堂這個平臺的構建無疑是非常關鍵而重要的。那么如何構建科學的教學課堂呢?課堂就像大舞臺，在這個舞臺上，人人都是參與者。不能讓學生當觀眾，看老師一個人表演，要讓學生一起參與表演。教師要善于做導演，引導學生一起進入角色。課堂應以學生為中心，充分體現學生的主體作用。每一環節都要注重學生的參與，每一問題都要善于引導學生從自己的角度去感受、認識和理解，在學生可知的范圍內落腳，巧妙地把學生從可知的范圍引向未知的領域。

“學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題”。在課堂教學中，教師要盡量避開對理論、概念的抽象性的闡釋，結合教學和學生實際，激發學生踴躍參與的積極性，使學生覺得自己就是課堂的主人。在教學中，教師應努力營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增強學生的合作參與意識，真正達到素質教育的目的。

教師要善于做課堂學習情境的創設者、組織者和學生參與學習的促進者。能讓學生說的，教師說一句都是多余;能讓學生做的，教師做一點都是多余。教師要善于做課堂的節目主持人，努力為學生創造良好的課堂心境，使學生敢于開口，樂意參與，并能積極主動地進行探究，使課堂形成良好的互動。

三、加深課堂教學的內涵——創造

1.發展教材。對教材的認識和挖掘是教師上好一堂課的前提。現行的新課程標準指導下編寫的教材，讓教師能根據自身的素質、學生的實際情況和周邊的生活環境來靈活運用和拓展，給教師和學生在日常教學和學習中都留下了很大的發揮空間。在日常教學中，挖掘教材是一方面，而突破教材的限制，根據教學需要和學生實際，積極尋找教材與社會生活及其他知識的銜接點，大膽發展教材是更重要的一方面。教師不應一味拘泥于教材規定的內容作為教學內容，要留給學生自由學習的空間。

2.把握環節。在課堂教學中，對教學環節的把握是上好一堂課的關鍵，教學中要緊緊把握教學過程中的每一環節。特別是能否抓住學生是影響一節課成敗的關鍵，課堂教學一開始教師就要抓住學生，一開始抓不住，中間再去調動難度就大了。課堂教學要在學生可知的范圍內落腳，從整體上把學生引入課堂，樹立每個學生參與學習的信心，信心是第一位的，信心有了，興趣也就有了。如:我在講授《泥塑小動物》一課時，在搓、捏、聞等充分感受材料后，讓大家像做饅頭的樣子揉泥巴，并提出要求——圓、軟、快、好。因為每個學生都容易做到，所以既統一了課堂氣氛，又樹立了學生學習的信心，同時巧妙完成了對材料適于泥塑進行加工的一個教學環節。在教學過程中，教師要緊緊圍繞重點，課堂目標不宜設得過大，面不宜鋪得太廣，要給學生較多的發揮空間。在教學中，教師應多設置問題，問題的設置需要技巧，偏頗的中性的問題容易讓學生無所適從，設置問題要在學生可知的范圍內落腳，從可知的領域慢慢把學生引向未知的領域。能力上的要求要適當，以學生的起點為基礎，注重學生感覺上的發揮，不要以很強的專業性的東西去碰撞學生;教學過程中，注意逐步引導，緊緊抓住學生參與每一環節的學習。

3.創設情境。《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)中指出:“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力……，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”那么如何在課堂教學中充分發揮美術教學的獨特魅力，充分激發學生的學習興趣并使之保持長久，這是一個非常值得我們不斷探索的問題。

電腦多媒體教學模式在信息時代應運而生，其生動的形式和良好的效果確實為美術課堂教學打開了一道敞亮的大門。在課堂教學中，教師需要學習和發揮科學系統的教學理念，將現代教育技術和系統的方法與現代教學相結合，要充分利用美術課堂教學資源和形、聲、色等多種教學手段，創造良好的課堂教學情境。教師要善于利用身邊的資源和學生熟悉的資源，在教學中尋找相對準確的學生易接受的興趣點，善于突破教材的限制，從各個角度去擊中課題。例如在對色彩基礎知識的了解中，教師可通過讓學生品嘗酸甜味的蘋果——用色彩表現蘋果的味道，讓學生從另一個角度(味覺的而非視覺的)去感悟色彩，明確色彩的抽象表現性和情感聯想特征。同時鼓勵學生大膽發言，圍繞課題談自己的理解和認識，相信學生，敢于讓學生從自己的角度去感受和理解，鼓勵學生交流自己的看法和觀點，甚至進行對抗式交談，讓學生的已有的知識結構和課堂教學形成結合，在談的過程中，使課堂中心主題躍然而出。另外，新教材還提供了許多走出教室的機會，大膽開辟室外課堂，讓學生走出狹小的教室，貼近生活，親近大自然，不要讓課本知識成了孤立的知識，盡量縮短課本知識與日常生活的距離，使學生覺得所學的知識親切而具體，自然能取得良好的教學效果。在局部教學環節的安排上，教師可打破常規，先設埋伏，通過猜謎語、講故事等，充分抓住學生的好奇心，使課堂教學環環緊扣、高潮迭起。獨特的課堂情境的營造和靈活的、獨出心裁的、頗具個性的教學方法是現代創造性課堂教學的一大特點。

4.拓展知識。以學生易接近的知識為課堂教學的切入點，把學生引入課堂;以課堂知識為基礎，把知識的涉及面引伸到課堂外的日常生活中。在教學中注重課本知識與社會及日常生活的聯系，特別是和本地鄉土文化的結合，使學生覺得所學的知識不抽象、不遙遠，同時培養學生愛祖國、愛家鄉、愛生活、崇高尚的情操和意識。教育家杜威說:“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。

美術新課標指導下的美術課堂教學，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。

中學美術教育是針對中學生這一特殊群體的素質教育，是中學生素質教育中非常重要的一個方面;它在中學生素質教育中占有的特殊地位和優勢，是其它學科所不能代替的。美術教學是一種復雜的、多元的活動，需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗、反思新問題、提高教學效果。知識結構的老化，教育觀念的落后，教學方法的死板，已經成為當今美術教學發展的障礙。這就要求美術教師要能夠與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能使美術課堂教學頗具藝術。

參考文獻:

[1]新課程標準.

[2]《全日制義務教育美術課程標準》實驗稿.北京師范大學出版社.

[3]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社，1995-06.