大學生課外閱讀的現狀與思考

摘 要: 課外閱讀作為提高大學生素質的重要方法之一，越來越引起廣泛的關注。本文從閱讀時間、閱讀內容、閱讀方式、閱讀動機、課外閱讀來源、課外閱讀場所等六個方面闡述了目前大學生課外閱讀的狀況，并就現狀從五個方面提出了一些可行的建議。

關鍵詞: 大學生 課外閱讀 閱讀動機 快樂閱讀

在現今社會大力提倡素質教育的背景下，課外閱讀作為提高大學生素質的重要方法之一，越來越引起廣泛的關注。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風。”這說明閱讀對于學生能力的提高有著極其重要的意義。因此，要想提高大學生的素質，拓展知識面，就應該了解大學生在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導大學生進行課外閱讀。

1.大學生課外閱讀的現狀

1.1大學生課外閱讀時間不足，閱讀量趨于下降。

當前大學生用于閱讀的時間大打折扣，有調查表明，大學生日均閱讀時間少于30分鐘和1小時左右的學生所占比例最高，超過64.3%的大學生日均閱讀時間為1小時或少于1小時;日均閱讀時間少于30分鐘或無課外閱讀時間的比例竟高達35.2%。[1]有59.9%的學生平均每月閱讀書刊1-4本，而閱讀書刊1本以下的占20.1%，更有近80%的大學生平均每年閱讀書刊少于48本閱讀量。[2]表明當前大學生課外閱讀率嚴重下滑，相當比例的大學生很少進行課外閱讀，或許與大學生專業課程重、忙于考研考證等有關。在當今傳媒發達的時代，或許讀書已不再是當代大學生獲取知識信息的最主要途徑。

1.2大學生課外閱讀的主要內容顯現出分化。

當今大學生課外閱讀內容主要集中在文學作品，有調查表明，小說、傳記類占95%以上[3]，大學生感興趣的內容，如醫學和心理健康、藝術、體育、法律、經濟方面的圖書也涉及較多。另外，隨著考各種資格證書、公務員，以及考研的升溫，這些方面相關的讀本也成為大學生們課外閱讀的主要內容，而一些比較深奧、枯燥、語言晦澀的讀物，如古文、哲學、政治、高深專業的學科讀物等方面的圖書則涉及較少。

1.3課外閱讀方式呈現多樣化。

隨著互聯網時代信息量的急劇增加，大學生的閱讀方式呈現多樣化;人們生活節奏的加快，大學生需要掌握知識增多的要求，需要大學生在有限的課余時間從浩繁的資料中篩選出自己需要的東西，快速把握材料的閱讀價值，起到信息檢索的作用，這就是快讀。而有些知識需要邊閱讀邊思考，并進行批閱和大腦轉化反復閱讀的精細讀。另外，純粹把讀書當成簡單的消閑方式或作為獲取某種利益的途徑，而不是作為提升學識修養和理論思維的手段，其不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法則可采取淺讀的方式;只為追求感官享受和感受快樂，主要針對一些簡單、圖文并茂的通俗讀物采取愉讀的方式。

1.4大學生課外閱讀的動機和目的更加明確。

當代大學生課外閱讀的目的和動機更加明確，更有針對性。有對大學生采取隨機抽樣問卷調查調查顯示:閱讀目的91%為學習知識，48.4%為完成學業，82.8%為擴大視野，26.7%為科學研究，20.7%為求職，58.3%為娛樂休閑。[4]歸納為以下幾類:第一類為知識積累型，主要是為了擴大知識面，積累知識，增長學問，以提高自身的文化素質及涵養;第二類是實用參考指導型，主要是指導考研，考公務員，考各種等級證、資格證等，另外也為了解答自己學習生活中面臨的困惑和矛盾，尋找依據，獲得啟發;第三類是娛樂消遣獵奇型，武俠書、言情書、卡通漫畫娛樂性的雜志都是被讀的對象，只是為了消遣或獵奇新鮮事物，不用大腦思考或消磨時間，或是緊張學習后放松自己。

1.5課外閱讀圖書主要來源更加豐富。

隨著信息時代的高速發展，可供大學生選擇閱讀的來源更加豐富，除了傳統的紙質圖書、報紙、雜志、期刊外，電子書刊因其新穎性、可讀性、量大性、快速性、便捷性的特點也成為大學生們課外閱讀圖書喜愛來源之一。大學生進行閱讀的載體更加豐富，可以通過網絡、手機，也可以通過電子詞典、mp3、mp4等電子工具進行閱讀。

1.6課外閱讀主要場所分布不均。

有調查表明，在選擇平時課外閱讀的主要場所時，有75.5%的學生選擇寢室，50.5%的學生選擇圖書館，29%的學生選擇教室，12.4%的學生選擇書店，2.6%的學生選擇其他。[1]說明大學生大多選擇閱讀場所傾向于隨意、舒適，注重隱私，較高比例的人選擇寢室，而圖書館因是高校里文化素質教育的重要部門，以其濃厚的閱讀氛圍受到大學生的青睞。

2.關于大學生課外閱讀的思考

2.1正確認識閱讀的地位，加大宣傳力度，鼓勵學生培養良好的閱讀習慣。

高校教育者應該清楚地意識到:新一代高素質的大學生不僅要掌握自己所學的專業知識，而且要豐富自身的其它學科知識，成為一個復合型人才，而知識的沉淀與積累除課堂上老師的講授外，更多的需要大學生在課余不斷閱讀，這樣大學生才能擴大知識面，提高自身的文化素質。而針對當前大學生把課外閱讀僅當成業余生活很小的一部分的現狀，高校應充分利用各種宣傳媒介，如宣傳欄、BBS、展板、講座、沙龍等向大學生宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學生培養濃厚的讀書興趣，養成良好的閱讀習慣。

2.2充分利用高校圖書館資源，為課外閱讀創造良好的條件。

圖書館作為高校“文獻信息資源的中心”，亦是大學生喜愛的閱讀場所，要不斷改善圖書館的環境，濃厚書香氛圍，創設一種科學、健康、人文、創新、發展、舒適安靜的“綠色”閱讀環境。[5]要增大館藏的品類，提高大學生的借閱滿足率，增加圖書數量和電子資料，旨在拓展學生的課外閱讀途徑。除了做好經典名著的閱讀推薦工作，提高大學生閱讀的品位外，還可以加強組織建設，成立讀者協會，使大學生的整個閱讀過程更具有針對性。

2.3加強大學生閱讀的引導，樹立良好的閱讀動機。

蘇霍姆林斯基曾說:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”但部分大學生課外閱讀帶有很大程度的盲目性、隨意性、消遣性。作為大學的“心臟”，圖書館應從更專業的角度加強大學生閱讀的引導，使其樹立良好的閱讀動機。教師要教會大學生圖書及網絡資源的檢索和利用方法，明確閱讀目的，選擇適合的圖書。

2.4發揮大學生主動性，積極參與閱讀交流。

加強大學生課外閱讀的引導，要充分發揮學生的主動性。可成立讀者協會或閱讀俱樂部等組織，把喜愛閱讀的學生集中起來，定期舉辦一些內容豐富、形式多樣的活動，帶動更多的大學生進行課外閱讀。如針對大學生關注的閱讀熱點，選定專題，開展讀書討論;舉辦“影響我人生的一本書”等主題活動感悟人生成長，進行“讀者之星”評比活動。舉行讀書有獎征文活動，創建一些專門的閱讀網站，為大家提供新型的交流平臺，并經常展示學生的閱讀成果等有效的措施來推動大學生的課外閱讀活動，營造整個校園良好的課外閱讀氛圍。

2.5倡導快樂閱讀。

功利性的讀書造成部分大學生功利性閱讀的心理，從而影響閱讀的品位，甚至對讀書產生怨恨。高校教育者特別是圖書館員要不斷提高自身的綜合素質，和大學生交朋友，根據他們的興趣、愛好和不同性別、性格、專業特點等進行認真的分析研究，幫助他們制定閱讀計劃，引導其用心感悟生活，用愛體驗人生，在閱讀的同時享受快樂。同時盡一切努力為大學生讀者營造一種自主輕松的閱讀氣氛，讓大學生產生讀書興趣，引導他們進行積極的、有趣的、健康的、知識的閱讀，進行快樂閱讀。

參考文獻:

[1]戴建陸，張嵐.大學生課外閱讀行為調查.圖書館學刊，2008.5.

[2]唐淑香，孫娟.湖南省大學生課外閱讀調查與分析.圖書館建設，2009.3.

[3]李丕仕，郭太敏.讀好書，把書讀好.大學圖書館學報，1997.15(5).

[4]高曉燕，葉建英，崔恒燕.大學生閱讀習慣調查與分析.浙江高校圖書情報工作，2009.4.

[5]張進仙.快樂工作 快樂閱讀.農業圖書情報學刊，2010.22(3).