如何轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)學(xué)困生

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)《新目標(biāo)》英語(yǔ)詞匯部分比老教材有了很大擴(kuò)展，這在很大程度上有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和閱讀訓(xùn)練，但同時(shí)由于詞匯量的加大，一部分學(xué)生記憶單詞效率太低從而導(dǎo)致兩極分化極其嚴(yán)重，使得學(xué)困生逐漸增多。

我在近幾年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。通過對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生形成的原因主要不是智力低下，而是知識(shí)遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。不能及時(shí)把握舊知識(shí)，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中基礎(chǔ)知識(shí)把握不好，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，形成在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一因素。初中生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了減少學(xué)困生，我近幾年作了一些摸索，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)如下。

一、關(guān)愛學(xué)困生

愛學(xué)生是一個(gè)教授職業(yè)道德的核心和靈魂，所以我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生。除了在生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，我對(duì)學(xué)生的愛更多地表現(xiàn)在與學(xué)生交流，做學(xué)生的良師益友和虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念上，相信只有自己的能力提高才能做到“真愛”學(xué)生。

二、不急功近利

轉(zhuǎn)變學(xué)困生不可能一蹴而就。一次教育往往收不到顯著的效果，如果后續(xù)工作跟不上就會(huì)功虧一簣，所以我們應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況并及時(shí)給予疏導(dǎo)。

三、要舍得對(duì)學(xué)生下“狠心”

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生不能做到“今日事今日畢”和及時(shí)復(fù)習(xí)，那么他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡忘，因此在平時(shí)的作業(yè)、單詞、背誦等方面對(duì)學(xué)生一定要“狠”，即一定要嚴(yán)格要求，如果學(xué)生不能按要求完成任務(wù)就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧徒渌麄儯駝t一步跟不上，日積月累，他們不可能得到改變。

四、采用豐富多彩的方式確保學(xué)生掌握大綱要求掌握的詞匯

1.每節(jié)課前讓學(xué)生明確本節(jié)課必須掌握的詞匯，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí);2.讓學(xué)生了解所學(xué)單詞的音、形、意及用法，然后讓學(xué)生快速對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶。快速記憶之后可以采用老師讀漢語(yǔ)學(xué)生搶說英語(yǔ)、老師讀單詞學(xué)生搶拼單詞、老師說單詞的英語(yǔ)解釋學(xué)生搶猜單詞等形式反復(fù)訓(xùn)練。在搶答時(shí)學(xué)生注意力高度集中，記憶效率也自然很高;3.在講授新單詞時(shí)可以配上優(yōu)美有趣的圖片來刺激學(xué)生的大腦，這樣不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;4.組織學(xué)生開展模仿秀，即讓學(xué)生聽一段語(yǔ)音，然后看誰的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最接近錄音;5.讓學(xué)生不斷總結(jié)，把所學(xué)單詞中音同、音似、同義詞、反義詞、同詞性詞、同用法詞等總結(jié)在一起;6.督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。目前大部分學(xué)生記單詞時(shí)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住，但是由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，很多學(xué)生不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，今天學(xué)明天忘，久而久之，到最后幾乎全部都忘完了，可謂是只有苦勞沒有功勞。從艾賓浩斯遺忘曲線我們可以發(fā)現(xiàn)，遺忘速度是先快后慢，遺忘速度最快的區(qū)段是記住后的20分鐘，1小時(shí)，24小時(shí)，分別遺忘42%，56%，66%;2—31天遺忘率穩(wěn)定在72%—79%之間。因此復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記住后的1—24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)區(qū)段稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。如果過了這個(gè)區(qū)段因?yàn)橐呀?jīng)遺忘了大部分，復(fù)習(xí)起來就幾乎跟新學(xué)一樣，所以讓學(xué)生記住單詞后一定要在2天內(nèi)安排學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以通過聽寫、造句、編對(duì)話、閱讀、測(cè)驗(yàn)、總結(jié)等多種方法呈現(xiàn)這些單詞，之后一周再次復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，復(fù)習(xí)和識(shí)記同樣重要，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定不能只重視教而不重視復(fù)習(xí)，否則學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)非常不扎實(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志和毅力與重重困難作斗爭(zhēng)，不付出艱辛的勞動(dòng)是不會(huì)取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出:“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神，因?yàn)榇蠓灿袃r(jià)值的東西在面臨反復(fù)挫折的時(shí)候，都需要毅力和能力。”我們要讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也常常會(huì)遇到挫折，必須有堅(jiān)持不懈的精神。意志是非智力因素的一個(gè)重要方面，在學(xué)生充滿坎坷曲折的學(xué)習(xí)過程中，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能戰(zhàn)勝一切困難。而意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)中要十分注意對(duì)學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對(duì)此，我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分，但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使得他們不斷增強(qiáng)信心，最終克服一切困難和心理障礙，樹立學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，我們應(yīng)本著全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全部學(xué)生的理念積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。同時(shí)，我們也應(yīng)該堅(jiān)信只要教師付出足夠多的努力，就一定能幫助越來越多的學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。