問渠哪得清如許,為有源頭活水來

摘 要: 高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我校以同課異構(gòu)為契機(jī)，圍繞“趣”、“奇”、“情”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多寫，積累語言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、辯論，以求創(chuàng)新。從而構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“自能”狀態(tài)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)。同課異構(gòu)大課堂給教學(xué)注入了一股新鮮血液。

關(guān)鍵詞: “趣” “新” “情” “問”

前兩天看書得到一個(gè)名詞——內(nèi)力。所謂內(nèi)力，即內(nèi)驅(qū)力，心理學(xué)稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ネ瓿赡臣虑椋_(dá)到某種目的的心理出發(fā)點(diǎn)。一般情況下，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則由動(dòng)機(jī)所支配的行為便越發(fā)堅(jiān)定，且表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔、不達(dá)目的誓不罷休的意志，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往外露在“興趣”上。

前段時(shí)間我校的高效課堂公開課使我感觸頗深，受益匪淺。其中有我校孫老師的幽默講解，有縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課孫老師的新穎方法，還有徐州一中趙老師的繪聲繪色的語言，三位老師對(duì)同一課堂的與眾不同的建構(gòu)，不同層面的問題設(shè)疑，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了語文課堂的高效。下面我就所聽的這三節(jié)課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、以“趣”激“趣”

孔圣人說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學(xué)家布魯納也告訴我們:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，我校孫老師在講解病句的的類型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生到報(bào)紙、新聞中找一些常見的病句的例子、總結(jié)病句的常見類型，孫老師還講解了一些關(guān)于病句造成的笑話，從而使學(xué)生對(duì)望之生畏的修改病句產(chǎn)生了興趣。當(dāng)孫老師帶領(lǐng)學(xué)生再次回到課堂，再次講解這一疑難問題時(shí)，學(xué)生就心照不宣地領(lǐng)會(huì)到了其中的高妙之處、高明之處，學(xué)生對(duì)原來望而生畏的病句一下子就提高了興趣。

心理學(xué)研究表明，“趣味”的事物尤能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的潛在欲望，以這種方式走進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且事半功倍。

二、以“新”激“趣”

愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點(diǎn)”。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始。”不難想象，墨守成規(guī)、千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢?在語文教學(xué)過程中教師要注意不斷創(chuàng)新，時(shí)時(shí)給學(xué)生帶來新鮮感。如何在“新”字上下功夫呢?

聽完了孫老師的這節(jié)課我深受感觸，孫老師不愧為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，雖說是借班上課，但他那設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)語，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生認(rèn)可他，親近他。

在教學(xué)內(nèi)容上，他和我校孫老師的選擇角度不同，他選取了修改病句中最為重要的幾種類型，一下子就把本課的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而吸引了學(xué)生的眼球。不僅如此，孫老師用他那和藹可親語言娓娓道來，并且自己總結(jié)了很多好記而且新穎的順口溜，使學(xué)生感到新鮮，聽課老師感到新穎。

孫老師新潮的教學(xué)手段，使修改病句的課堂聽到了久違的讀書聲。學(xué)生在讀中獲得興趣，在讀中慢慢領(lǐng)悟到了修改病句的技巧，一節(jié)課下來師生都輕松地達(dá)成了自己的目標(biāo)。

三、以“情”激“趣”

這里的“情”是指“情緒情感狀態(tài)”。我們平時(shí)的教學(xué)中，要善于以自身的狀態(tài)去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以自身的投入至關(guān)重要。教學(xué)名家，哪位不是如此。

中學(xué)語文教師要發(fā)掘自己的特長，在課堂上展現(xiàn)自己的特長。生動(dòng)傳神、繪聲繪色的表演一定能讓課堂成為“動(dòng)感地帶”，幽默和機(jī)智的語言一定能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而聲情并茂的演講和朗誦一定能震撼學(xué)生的靈魂。

徐州一中的趙老師雖然年輕，但是她以女性特有的溫柔來和學(xué)生交流，她的娓娓而談，她的繪聲繪色一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了自己的課堂。趙老師非常注重學(xué)生的感受，從開設(shè)的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，每一個(gè)問題她都盡情地讓學(xué)生發(fā)揮，她把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在她的引領(lǐng)下自由地發(fā)揮、盡情地遨游，我覺得在這樣的課堂下學(xué)生的主體性才真正地體現(xiàn)，這才是素質(zhì)教育下的高效課堂。

趙老師還采用先進(jìn)的教學(xué)手段，她制作了大量的投影片，用簡單新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)技巧將學(xué)生的才智與世界上最好的專家連接起來，從而使課堂的容量大增。聽完了趙老師的這節(jié)課我受益匪淺，深深感到這才是真正的高效課堂。

四、以“問”激“趣”

對(duì)于課堂的提問我們應(yīng)該不會(huì)陌生，但是不是所有的提問都是恰當(dāng)?shù)模险n堂的呢?答案不言而喻。

一堂高效的課堂，問的角度要巧，要能突破常規(guī)的思路。問的問題不要太深，讓學(xué)生望而生畏;不要太泛，讓學(xué)生信馬由韁;不要太多，讓學(xué)生難以取舍……三位老師在教學(xué)的時(shí)候，都設(shè)計(jì)了許多恰到好處的問題，不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，而且告訴學(xué)生，不要只是用顯微鏡看人家的缺點(diǎn)，還要用放大鏡看人家的優(yōu)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的問題，使病句教學(xué)走向成功的彼岸。

呂叔湘先生曾指出:語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”。又說:“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。我校的同課異構(gòu)大課堂為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，三位老師都能靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材，從而使課堂有趣起來、活起來，對(duì)我們今后的教學(xué)影響很大。

參考文獻(xiàn):

[1]布魯納著.邵瑞珍等譯.教育過程.

[2]關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選.開明出版社出版.