高中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的達成

摘 要: 本文探討了在歷史課程教學(xué)中，如何實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué) 三維教學(xué)目標(biāo) 體會

新課標(biāo)對普通高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，提得非常全面、明確，即通過歷史課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?我結(jié)合教學(xué)實踐，談一些體會。

一、運用靈活的教學(xué)方法，落實“知識與能力”目標(biāo)

高中歷史專題學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容包括具體的歷史史實、基本的歷史概念、基本的歷史線索和規(guī)律三方面內(nèi)容。

首先，對具體的歷史史實，可運用“看、讀、說、評”教法。例:在教學(xué)“選修I”《歷史上重大改革回眸》的“梭倫改革”中的“貴族政治與社會動蕩”一目時，為了幫助學(xué)生迅速完成記憶目標(biāo)，我首先板書關(guān)鍵詞:雅典地理、荷馬時代、貴族政治、平民暴動，然后請學(xué)生自主閱讀教材，分別予以簡釋。這種教學(xué)設(shè)計的思路是:經(jīng)過學(xué)生的一看、一讀、一說和教師一點評，學(xué)生對于“雅典城邦興起”的地理環(huán)境、歷史時間、政治發(fā)展等都有所了解，既能強化記憶，又能簡化理解，操作簡單，效果明顯，是一種教少學(xué)多的選擇。

其次，對基本的歷史概念，可用“析、導(dǎo)、啟”三步教學(xué)方法。例如在講“資本原始積累”概念時，先通過教師的講解，閱讀歷史文獻、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關(guān)的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內(nèi)在關(guān)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個科學(xué)的概念，從而使學(xué)生更深刻地理解、掌握歷史知識和歷史規(guī)律。

最后，對基本的歷史線索和規(guī)律，運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”、“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有歸納法和演繹法兩種途徑。

在能力方面，高中歷史課標(biāo)要求完成的能力培養(yǎng)主要包括歷史技能和歷史認知能力的培養(yǎng)兩個方面。

首先，歷史技能一般可分為兩種類型:一種是可見的顯性技能，也稱操作技能，如繪制歷史地圖、表格等;另一種是在人腦中進行的隱性技能，又稱心智技能。在高中歷史教學(xué)中主要培養(yǎng)的是隱性技能，其內(nèi)容主要包括:閱讀歷史材料的技能、整理歷史知識的技能、編制歷史圖表的技能和表述歷史的技能。包括要求教師善于利用課本的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步提高能力。

其次，歷史認識能力的培養(yǎng)主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等。高中歷史教育的認識能力培養(yǎng)主要有一般性能力和學(xué)科性認知能力。在認知能力的培養(yǎng)過程中，這兩種類型的能力都應(yīng)給予充分的重視。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，落實“過程與方法”目標(biāo)

新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上較以往有很大的變化，增加了過去沒有的“過程與方法”，“過程”指的是歷史學(xué)習(xí)的一般過程，“方法”指的是歷史學(xué)習(xí)的基本方法，即學(xué)法，就是要求在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)。“過程與方法”的確切表述應(yīng)是:通過什么樣的教學(xué)過程來學(xué)習(xí)什么知識，讓學(xué)生學(xué)會怎么樣的方法。

從老師角度看，學(xué)習(xí)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和運用知識的過程。從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展和興趣領(lǐng)域的需要，在教師的示范、指導(dǎo)和組織下，有步驟地提高自己綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會需要能力的過程。這就要求教師將“傳統(tǒng)”的歷史學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的歷史學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，針對新課標(biāo)的特點，切實做好教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，從而不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生得到好的熏陶與鍛煉。如人教版教材在每個單元前都有“學(xué)習(xí)建議”一欄，“歷史必修I”第五單元的“學(xué)習(xí)建議”有這樣一項:“建議有條件的學(xué)校可組織觀看電視文獻專題片《共和國外交風(fēng)云》，也可觀看新中國外交五十年成就展，或通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多相關(guān)資料。”這些建議讓學(xué)生走出課堂，親自感受歷史，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的自主探究能力非常有幫助。

三、加強情感教育，落實“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)

知識分為“顯性知識”和“隱性知識”。顯性知識是用書面文字或數(shù)學(xué)公式來表述的，隱性知識是不能系統(tǒng)表述的。情感、態(tài)度、價值觀屬于隱性知識，在很大程度上是人的一種內(nèi)心感受，教師僅靠書本上的形式加以傳遞是無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)定位在“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度，表明把隱性知識的教育提到了重要地位。進行情感、態(tài)度、價值觀教育，要求教師用自己的人生觀、價值觀影響學(xué)生，通過身體力行的示范活動來證實言教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于主體參與和體驗的機會，讓他們在嘗試和實踐中形成個性化的態(tài)度和價值觀。

課程目標(biāo)針對歷史教育的育人功能和社會功能，對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的形成與升華從三個維度提出要求:對個人而言，要求通過歷史學(xué)習(xí)，樹立以人為本、善待生命的人文意識;培養(yǎng)健康的審美情趣，追求真善美的人生境界;確立積極進取的人生態(tài)度;塑造健全的人格。對國家和民族而言，要求學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)作貢獻的人生理想。對世界和人類而言，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，能夠認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。教師在進行情感態(tài)度與價值觀教育時，不但要把自己也列入受教育者的行列中，成為提升自己精神境界的示范者，而且要善于啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺地走向人類神圣的精神殿堂。