如何培養農村中學生的口語交際能力

摘 要: 隨著社會發展，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。但是，目前初中語文教學忽視學生的聽說等口語能力，在農村初中更為突出。因此，培養學生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責任。教師不僅要看到培養農村中學生口語交際的重要性，而且要從多方面運用多種方法提高中學生的口語交際能力。

關鍵詞: 農村中學生 口語交際能力 培養方法

歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才得到了想要的東西。不善言談是許多中學生特別是農村學生畢業走向社會后深感苦惱的問題。由于長期以來傳統教學觀及片面追求升學率的影響，受農村環境的制約，農村學生普遍高分低能，會話時表現得口笨語塞、語無倫次，表達能力不強，口語交際能力還有待提高。

一、認識口語表達能力的重要性

《語文課程標準》對口語交際提出了具體的要求。在現實生活中，口語的應用范圍和頻率已遠遠超過書面語言。社會發展對人們口頭表達能力提出了越來越高的要求。人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質的綜合體現，是學生走向社會立足社會終生受用的語文能力，關系到學生一生的發展。因此，在語文教學中培養學生口語交際能力勢在必行，刻不容緩。

二、激發學生的興趣，調動起他們的“內驅力”

農村學生自我意識強，當眾講話，總怕講不好丟面子，因而不敢講。他們普遍存在自卑心理，不敢說，對這種情況，教師應熱情引導，創造寬松的語言環境與和諧的講話氣氛，幫助學生克服自卑心理，大膽自信，無拘無束地開口講話。適當運用“精神勝利法”，教學生想:“我比你強”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚長避短，我也會超過他”。只有敢說，才能鍛煉說的能力。

要提高學生的語言交際能力，關鍵在于激發學生的閱讀動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產生想說話的欲望，鍛煉想說的勇氣。為了顯示自己的能力、知識見解，想知道了解的事就要去交際。農村中學生生活范圍小，當變換一個環境時，對一切都新鮮，感興趣。我利用新生到校之際，在語文課上選擇那些有話可說、有趣可樂的話題讓學生進行口語訓練。比如:剛進入初中，來到新校園的學生，他們對學校的一切都很新奇，急切地想知道。我設計了“我最想知道”的話題，讓每個學生把最想知道的問題提出來，再讓其他同學回答他的問題。如果全班學生都不能回答他，再由我來告訴他。為了讓學生能在問中說、說中問，我要求學生回去問家長最想知道學校里的什么事，由學生帶著父母的問題來問老師。這樣不僅調動了學生說話的積極性，而且使學生在問與答的過程中既與家長交流又與老師交流，更獲得了自己所需要的信息，而口語交際能力也得到了發展。

三、充分利用語文課堂，實現“口語交際”教學與其他教學環節的完美結合

首先，由于學生逞強好勝，因而在課堂上可貫穿競爭法，把握這一特點努力培養學生的競爭意識。根據話語的內容進行推斷判斷，這樣的形式很能吸引學生，對此他們總是樂于發表自己的看法。我們可用這樣的話在激發他們:看誰猜測得最快，猜的結論最正確。平時也可說:看誰最聰明，能第一個準確地回答老師提出的問題。這樣學生就敢于開口說話。

其次，在閱讀教學中我們可以通過復述來培養學生說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學中，對于那些故事性較強的篇目，在學生看過之后，不妨讓他們把主要內容作復述或表演，這樣不但促進了學生對課文內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。如:講授《皇帝的新裝》的時候，讓學生分角色復述故事。這樣學生既增強了學習興趣，又很好鍛煉了口語表達能力。試想，要是把這種訓練堅持下去，那么當學生要把自己生活中的見聞講述出來的時候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。

最后，在教學時我們可以讓學生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學朗讀之后，按要求進行說的活動，或者在聆聽或觀看有關課文表演之后進行口頭的評述。這種方法可在平時閱讀教學中運用。教師可盡量制造機會，讓學生在同一個活動之中進行各種能力的訓練。在課余，教師可鼓勵學生積極進行課外閱讀，多留意外界事物，多思考，在此基礎上考慮說話時該怎樣向其他同學介紹，安排固定時間讓學生自由向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，隨時提點學生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學生通過訓練提高聆聽、說話能力。如在教學《春》一課時，我試著讓學生做個小詩人，用“春是什么”的句式來作詩，讓學生以“小詩人”的身份，說說自己身邊的春景，大膽表達對生活的詩性感受，豐富對詩歌的理解，激發觀察世界、熱愛農村的意識。

四、拓寬渠道，實現飛躍

口語交際重在實踐。因此，口語交際不能拘于課堂，有道是“取法于課內，得益于課外”。要拓寬學生口語交際的渠道，創設充滿生命力的“生活化”的交際環境。口語交際不能停留在教材的安排，還要捕捉日常生活口語交際的機會。比如:有的學生家長賣菜，我讓這些學生在節假日里跟著家長去賣菜，學生與各個年齡層次和各種不同職業的人交流，增強了口語交際能力。

農村學生的口語交際能力是可以培養的。不怕學生做不到，只怕語文教師不敢放手讓學生去做。只要語文教師改變自己的觀念，給學生提供一個表現的平臺，他們就一定能演繹出屬于自己的精彩。

參考文獻:

[1]巢紅仙.淺談農村中學生口語交際能力的培養.