創(chuàng)新教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂

創(chuàng)新教育要求教師不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，在教學(xué)上大膽探索，勇于開拓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)也要求教師從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為需要解決的問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近些年來，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，借鑒了他人的一些成功經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了一些嘗試，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、思想觀念要?jiǎng)?chuàng)新

從素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，創(chuàng)新教育的核心就是要求通過教育，把學(xué)生素質(zhì)中的一切創(chuàng)新潛能都釋放出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)被抑制，創(chuàng)造性難以得到開發(fā)，不可能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和情感溝通。其結(jié)果往往是，教師把學(xué)生的思路都引到了自己狹窄的角落里，這樣學(xué)生的能力非但不能提高，反而受到了阻礙。所以，我認(rèn)為課堂教學(xué)中不能定任務(wù)，也不要把每節(jié)課的內(nèi)容分得那么清楚，傳授給學(xué)生的知識(shí)不能支離破碎，教學(xué)過程也不能只注重形式。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，由以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為主的新型教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

二、教學(xué)手段和方法要?jiǎng)?chuàng)新

只有教師的講解傳授、缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展彌補(bǔ)了這一不足。科學(xué)制作與合理使用多媒體課件，能使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排更多的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更新鮮更豐富的課堂刺激，使其拓寬了視野，加深了記憶。如教《變色龍》一課時(shí)，我利用多媒體制作出了表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫幾處細(xì)節(jié)變化的課件，如脫、穿大衣，并通過放映圖片來展現(xiàn)他的表情變化，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。另外，我根據(jù)課文內(nèi)容還設(shè)置了這樣的拓展練習(xí):假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)迎面遇見了將軍的哥哥，他們會(huì)說些什么?要求學(xué)生用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子。總而言之，學(xué)生通過這樣的練習(xí)，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

三、課堂氛圍要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)的和諧氛圍，既體現(xiàn)為教師與學(xué)生的雙向交流，又表現(xiàn)為智能訓(xùn)練與感情能力培訓(xùn)的雙重組合，同時(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)主體對(duì)教學(xué)對(duì)象心領(lǐng)神會(huì)的愉悅之中。陶行知先生說:“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”但傳統(tǒng)教學(xué)中，某些教師壟斷了課堂，成了課堂的主宰，其氣氛壓抑沉悶，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。可喜的是，新課程理念科學(xué)地確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，主張創(chuàng)設(shè)民主平等、自由開放的教學(xué)氛圍，使教學(xué)真正成為教與學(xué)的交往互動(dòng)，成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過程。這樣師生雙方形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，互教互學(xué)，共同提高。實(shí)踐證明，這種民主和諧的教學(xué)氛圍，改變了以往強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，取而代之的是學(xué)生的思想得到解放，表現(xiàn)為主動(dòng)參與、樂于探索，想象力、創(chuàng)造力大為提高。

四、語(yǔ)言藝術(shù)要?jiǎng)?chuàng)新

從某種意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要靠語(yǔ)言的藝術(shù)。它還具有自己獨(dú)特的規(guī)律和要素，只有把握了它們，才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)教師的思想感情。教師的課堂語(yǔ)言要盡力做到抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏性;具體生動(dòng)，富有形象性;潛移默化，富有感染性;耐人尋味，富有啟發(fā)性。一詞一句都牽引著學(xué)生的情思，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，一篇一章都能引起學(xué)生感情上的共鳴，使他們從“有我之境”進(jìn)入“無(wú)我之境”。另外，語(yǔ)文課堂語(yǔ)言還要具有幽默風(fēng)趣性。幽默的語(yǔ)言形象生動(dòng)，鮮明深刻，蘊(yùn)涵哲理，既能令人發(fā)笑，減輕疲勞，又可促人深思，提高學(xué)習(xí)興趣。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，將幽默視為智者思想的火花，善者心靈的回音，強(qiáng)者意志的鋒芒。揮灑自如的語(yǔ)言，能給人以高品位的快樂。

五、教學(xué)評(píng)估要?jiǎng)?chuàng)新

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出，教學(xué)評(píng)估要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以有利于改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要更新評(píng)估理念，改變過去單純的以成績(jī)來衡量學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的語(yǔ)文積累、語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，實(shí)行定量與定性相結(jié)合，客觀與主觀相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，堅(jiān)持情感、態(tài)度與知識(shí)能力并重，過程與結(jié)果并重。這樣，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使其主體性得到徹底發(fā)揮，真正把教書與育人結(jié)合起來。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但勢(shì)在必行，它是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這就需要廣大教師更新觀念，不斷研究教學(xué)藝術(shù)，研究學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷改革、進(jìn)取和創(chuàng)新，去探索創(chuàng)新教育的成功之路，為全面實(shí)施創(chuàng)新教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗!

(責(zé) 編 涵 冰)