三招留住班干部

出現班干部集體辭職現象，班主任可以用以下三招應對:

摸清“脈象”

班干部辭職，我們必須弄清楚是由什么原因引起的。一般來說，原因有三種。一是來自家長的壓力。許多家長認為子女擔任班干部“有百害而無一利”，占用大量的學習時間，會影響到學習成績，于是要求子女“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。二是來自同學之間的“摩擦力”。班干部在班級工作中，必然會得罪一些調皮的學生。于是，這些學生在背地里說班干部是班主任的“爪牙”“走狗”，甚至會聯合其他學生一起孤立班干部、與班干部對著干，使班干部難以開展正常的班級工作，導致班干部認為自己難以勝任。三是來自自身的壓力。也許辭職班干部的能力確實不足以擔任現有的崗位，使他在班級工作中“心有余而力不足”，工作起來很吃力，甚至真的影響到學習成績。

對“癥”下“藥”

弄清楚班干部辭職的原因后，必須針對各種情況，采用不同的方法來解決問題?？梢哉壹议L談心，讓家長明白:做班干部是對學生能力的培養，是學生將來進入高一級學校、進入社會后所需要的一種生活經歷，對學生“有百利而無一害”，動員家長積極支持子女在學校的工作，做他們的堅強后盾。可以召開班會:讓全班學生認識到班干部對班級作出的貢獻，認識到班干部工作的辛苦，認識到班干部對班級的重要作用等。可以及時進行崗位調整:對于的確因自身能力問題辭職的班干部，班主任可以“量體裁衣”，根據他們的工作能力調整崗位，讓他們找到“如魚得水”的感覺。

“心心相印”

班主任在平時工作中，應該多與班干部交流，及時了解班干部的思想動態，做班干部的“知心人”“娘家人”，做班干部最大的“靠山”。要讓班干部感覺到老師是時刻支持自己的，班級需要自己，自己對于班級的建設有著“不可或缺”的重要作用，增強他們的責任感和使命感，激發出他們更好地投身于班級工作的內部動力。

做好這三點，班干部不但不會辭職，還會對自己的班主任有個全新的認識，并因而“死心塌地”地做好自己的工作。

(本欄責編 曉 月)

主持人語:

小小班集體，社會大舞臺。孩子們做任何事情，都有自己意識到或意識不到的動機，我們在遭遇班干部辭職時，首先要問“為什么”，然后才能對癥下藥。

社會心理學將社會動機分做親合動機、成就動機、權力動機及利他動機等類型。學生做班干部，與同學建立深厚的友情，能傾吐心聲、共享快樂(滿足了他的親合動機);在為同學服務的同時，能力得到鍛煉，又增加了施展才華的機會(滿足了他的成就動機);孩子生來就希望影響和控制他人(滿足了權力動機)，并渴望在幫助別人的過程中得到快樂(滿足了利他動機)。所以，按照常理，每個孩子都有做班干部的愿望。如果班干忽然辭職，也許是在成長中迷失了方向，他不知道自己需要的究竟是什么。比如，他的父母告訴他應該“一心只讀圣賢書”，他信以為真;或者同學的誤會、兩難的選擇、偶然的失敗等讓他悲憤、難過……這時候，老師一定要追本溯源，幫孩子查出心結，讓他認識到自己需要的究竟是什么，再為他驅除成長中的迷霧。

在這里，我們必須要指出的是:有時候班干部提出辭職是經過深思熟慮的。他們可能感到自己真的缺乏組織能力，而班級里有更合適的人選。這時候，我們就沒有必要要求善跑的兔子一定去學飛翔。理解他們、支持他們、尊重他們的選擇是最好的做法。做班干部固然能滿足以上的社會動機，但不做班干部一心一意努力學習，同樣也能讓親合動機、成就動機、利他動機得到滿足。對于權力動機，有的人控制別人的欲望很強，有的人控制別人的欲望卻很弱。在這多元的社會和時代，做一個“大樹底下好乘涼”的角色，專心搞自己的創作、研究也沒什么不好。老師萬萬不可將自己的意愿強加在學生頭上。