對試卷講評課的認識和探索

試卷講評往往是一個被忽視的教學環節。我們試以中學語文學科為例，對它做一些探討。

情景一:下鄉聽課調研，校方領導面帶歉意地說:“剛考試過，老師評卷，沒啥好聽的，不行聽別的科目吧?！眴栴}:試卷講評，真的沒啥好聽的?

情景二:試卷講評課上，老師在講完積累運用部分的成語題和仿句題兩題之后作了具體要求，“課下把這兩道題讀一讀”。問題:讓學生讀一讀、記一記，當堂落實，豈不更好?

情景三:試卷講評課上，對于現代文閱讀多解創意題，老師只講了解題方向和技巧，沒有讓同學對試卷上的錯誤和缺點進行糾正和補充。問題:以后學生再遇到類似試題，怎么做?

考試是一項必不可少的常規教學工作。試卷講評是考試工作的延續和深化，即用考試診斷教學、改進教學，如何提高試卷講評課的有效性，是一個值得探索的問題。

試卷講評該講什么?怎樣講評?筆者認為，講評試卷時應該從命題者的角度來思考問題，分析試卷，培養學生敏銳的審題意識，準確地把握命題者的意圖，還要從命題者制作參考答案的思維入手，從而規范和修正學生的認知策略。具體方式如下:

一、做統計，心中有數

老師在試卷講評課前應該對學生的試卷做一個基本統計。統計每一塊得分率，統計小題(必考、常考、常錯、易失分)的得分率，統計得失分的重點同學姓名，統計開放性試題得滿分的同學姓名，統計高分作文分類情況(材料取勝、立意取勝、構思取勝、語言取勝、真情取勝等)，為講評試卷提供依據。以2009年河南中招試題第6題為例:

2009年4月22日是第40個“世界地球日”。請以“愛護地球”為主題寫一段話。(5分)

要求:從下面所給詞語中任選三個(多選不限)，使用一種修辭手法，不少于50個字。

責任警示和諧居安思危同舟共濟山清水秀

評分標準:圍繞主題1分，使用修辭1分，用3個詞語1分，語句通順2分，共5分。

這類題若老師對答案，學生獲取的信息只有一條，若老師做好分類統計，把選用不同詞語、不同修辭手法的滿分同學答案展示出來，學生會獲得多條答案，一定有讓我們驚嘆的語段，絲毫不遜于參考答案，充分利用這些資源，課堂一定精彩紛呈。

二、有取舍，突現重點

多數老師習慣于對整卷進行完整的分析講解，一份適合學生的試卷，必定有些題目是不用講評的。因此，我們應當有所取舍，實現重點。首先要經過統計，歸納出多數學生答得不理想的題目及出錯類型。比如現代文閱讀部分一般得分率較低，是中考乃至高考中最硬的一塊骨頭。為了提高答題水平，我們一方面要讓學生平時大量閱讀形成敏銳語感，另一方面在試卷講評課時有意識地進行規范訓練。

1.要練“氣”，更要練“技”。大量閱讀，補足底氣。“技”即技巧。奇跡常常是瞬間創造的，但僅僅依靠瞬間是創造不出奇跡的。須知，“薄發”的過程固然令人欣喜，而“厚積”的過程則是寂寞的，甚至是痛苦的。

2.答案在原文中，不在你心中?！按鸢冈谖闹小笔乾F代文閱讀命題的原則之一。現代文閱讀的所有題目都源自選文，哪怕是探究性的、引申性的題目也不會脫離原文而不著邊際地進行所謂的探索。無論是單項闡述，或是綜合分析題，選文中都有相對應的答題區域，答案要點常暗含其中。命題者命題依據選文，考生解答也要依據選文。簡單概括，從原文中來，到原文中去，這就是文本意識。試卷講評時要培養學生把主要時間用在回歸原文上，告訴學生要有一雙善于發現的眼睛。

3.分點做答最重要。這反映一個學生思維的條理性和嚴密性?，F代文閱讀簡答題常常有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文找出2個恰當的詞語(一個1分)。

4.注意從不同角度答題時要使用相應的術語和格式。現代文閱讀設題方面較多，但一般不外乎內容、主旨、語言、結構、技法等幾個方面，這幾方面又可以從多個角度來考查，無論如何考查，每一個角度的解答都有相應的術語和格式。我們在試卷講評時讓學生掌握一定數量的術語，解答時就不會說“外行話”。有了形式，再聯系選文內容，回答會更準確。用術語解答是必需的，考生熟記一定的術語更是必要的。

5.回答問題時要時刻聯想到文章的中心。文章的中心是一篇文章的靈魂，是中考的必考點，不是明考就是暗考。這些解題意識在考試中發揮著重要作用，“養兵千日，用兵一時”，試卷講評時要有意識地去培養學生，讓他們實踐并積累，直至習慣成自然。

三、重積累，厚積薄發

學生語文能力的提高，尤其是語言表達能力的提高，很大程度上依賴于學生的原始積累，這一點是我們的共識。在講評試卷過程中，仿寫、續寫類題目，選文中含警示(哲思)的句子、文章的抒情議論句、主旨句，古詩文中理解性默寫類題目，試卷中總有些東西讓我們心動，心動之余，不妨讓學生積累起來，限時記憶，用上一兩分鐘就可以解決問題。開始可能是一種形式，形式發展到一定程度就變成一種習慣，久而久之，從量變到質變，學生積累的知識逐漸內化為自己的東西，何愁其不厚積薄發?

四、巧拓展，借題發揮

試卷講評時還要注意不能就題論題，應根據原有題目借題發揮，在題目的深度和廣度上延伸，讓學生在試卷講評過程中有所發現，有所提高，并從中找出一些規律性的東西，從而培養學生舉一反三、靈活運用知識的能力。如說明文閱讀，可以根據說明文的考點編制新的命題點，這樣就能大大提高試卷講評的指向性、針對性、目的性，效果遠比題海戰術好。

五、做反思，策略加固

試卷講評結束后，老師應給學生一點反思與總結的時間，讓他們看到自己認知上的變化與策略上的收獲，及時歸類整理，建構知識，把它納入自己的認知系統，從而尋找解決問題、提高解題能力的方法。

由此看來，試卷講評課有很多工作要做，這里面大有講究，一節高效的試卷講評課對提高學生語文能力、提高教學質量大有裨益。

(責 編 再 瀾)