如何上好生物實驗課

生物學是一門實驗科學，這是由生物學的發展和本身的科學規律所決定的。

生物學的教學內容包括三個方面:一是基礎知識教育，二是思想教育，三是基本技能教育。其中基本技能教育體現在整個教學過程之中，更具體地說體現在課堂演示、學生實驗、實際操作、采集培養、課外觀察等一系列的教學內容之中，這都可稱為實驗課。

那么，如何上好實驗課呢?

一、做好演示實驗

演示實驗可以增加學生的感性知識，提高學習興趣。例如:在講軟體動物時，先以河蚌為例講解外部形態和內部構造，我做了這樣的演示實驗:先將幾只活河蚌放在盛水的大燒杯里(水溫可在30℃左右)，燒杯內放一溫度計，將燒杯放在三角鐵架上，用酒精燈加熱(這時可以先講外部形態)。待水溫達到35℃時，可以看到河蚌的兩片貝殼慢慢張開，露出斧足。用手觸及斧足，貝殼立即合上，略停，貝殼又張開，斧足慢慢伸出。這時，繼續加熱，水溫達到45℃時，再用一玻璃棒觸及斧足，斧足不再收縮。貝殼的背面由有彈性的韌帶連接著，此韌帶有向外牽引的力量，能使兩片貝殼向左右張開。河蚌身體的前端和后端，各有一條柱狀的肌肉，連接在兩個貝殼的內面，由于這兩條肌肉的收縮，能使兩片貝殼緊緊地閉起來，所以這兩條肌肉叫閉殼肌。河蚌的兩片貝殼，在韌帶和閉殼肌的作用下，能夠自由張合。貝殼在閉合時，由于閉殼肌的收縮力很大，人們很不容易將貝殼打開。水溫達到45℃時，河蚌的神經受到麻痹，閉殼肌失去了作用，我們就很容易將貝殼打開。這時我將兩片貝殼打開，讓學生觀看前后兩條閉殼肌。通過這樣的演示，使學生學到了教科書上沒有的知識。然后對河蚌進行解剖，逐一講解內部構造并讓學生觀察。這一切都是建立在能夠親眼見到的基礎上的，學生興趣高，注意力集中，觀察認真，學習效果比較好。

二、做好學生實驗

演示實驗給學生提供了觀察的機會，學生實驗給學生提供了親手進行實驗、直接操作觀察的機會，這不僅可以滿足他們強烈的好奇心和求知欲，更重要的是在學生動手進行實驗的過程中，培養他們的實驗操作技能。所以，有條件讓學生自己做的實驗，就由學生自己動手去做。

為了收到預期的效果，實驗課前一定要先在黑板上寫明實驗目的、實驗類型、實驗材料、設備用具、操作方法、操作步驟及注意事項。

在學生做實驗時，還要根據實驗步驟和注意事項進行簡短說明，然后演示做一遍并著重交待有關技術上的關鍵問題。例如:在進行鯽魚的解剖實驗時，我邊講解邊演示操作方法:左手握住鯽魚，使腹面向上，右手拿著剪刀，從腹面肛門孔插入，剪開它前面的腹壁，直到鰓蓋的下面邊緣為止。剪刀頭不要伸入體腔，免得損壞內臟。然后使魚的左側向上，用剪刀從切口兩端向脊背的方向剪至側線，再沿側線剪去左側體壁，最后剪掉鰓蓋的后面部分，用大頭針把剖開的魚固定在解剖盤上。這時鯽魚內臟就出現在眼前了。

演示完后，最好在實驗室走一圈，讓學生近看一下解剖好的鯽魚，提出一些思考問題，然后再讓學生動手。

做好學生實驗，不僅使學生對這些生物的外部形態及內部構造有進一步的了解，而且會給他們留下深刻印象，因為這是他們親自動手、親眼觀察來的知識。學生在動手做實驗時既動腦動手，又觀察思考，這樣掌握的知識就會非常牢固。

三、基本技能的訓練

要想上好生物實驗課，必須使學生具備使用各種儀器、制作臨時裝片、解剖動物、觀察生物和實物繪圖等基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練掌握。

結合實驗課的內容，我重點進行了用顯微鏡觀察裝片標本，繪顯微鏡下觀察到的細胞結構圖的技能訓練;制作簡單的臨時裝片等的技能訓練;結合動物解剖實驗，進行使用解剖工具解剖動物的技能訓練;觀察生物的形態構造、分類特征，進行實物繪圖的技能訓練等。

實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地，而基本技能的訓練，又促進了實驗課的正常進行，調動了學生的學習積極性。

四、實物教學

生物教材中動物部分和植物部分的重點為形態、構造及識別。為了更好地聯系實際，我們調整了教材順序，第一學期先講動物和細胞，第二學期講生命的連續性、植物及生物與環境。在講課時，凡是能采集到的標本，我都盡量采集或發動學生采集，然后帶到教室里，邊講邊讓學生觀察或講后再讓學生觀察。例如，在講花這一部分時，我采集了泡桐花，講了花的構造。然后分別用油菜、白菜、刺槐、菜豆、蜀葵、苦楝、蕃茄、絲瓜、小麥、月季、牽牛、小麗花、金盞菊、廣玉蘭、山楂、石楠、蔥、黃楊、石竹等植物的花，介紹花的各部分的類型及花序。另外，我們不定期結合學校周圍及校園內的植物，進行現場講解和識別。在動物部分學習結束之后，我帶領學生到動物園去，識別了近50種動物;植物部分學習完后，我組織學生去公園，識別了近60種植物。這樣的實物教學，生動活潑，學生特別感興趣，學習積極性空前高漲。

(責 編 曉 月)