教學語言藝術成就完美課堂

語言是人類進行思維和交際的工具。教學語言是教師開啟學生心扉、引導學生開啟知識之門的鑰匙，如果教師的教學語言不能以聲引人、以情感人、以理服人，就不能使我們的課堂教學達到預期的效果。在課堂教學中，多數教師往往只重視對學生各方面能力的訓練，而忽視對自身教學語言的錘煉，以致影響了教學效果。

教師的課堂語言在很大程度上影響著學生在課堂上的腦力勞動的效率，對學生語言習慣的形成、口語能力的訓練有著潛移默化的作用。所以說，教師的課堂語言是一門藝術。那么，在教學中如何運用這門藝術，并充分發揮它的功效和魅力呢?我認為應注意做到以下幾點:

一、要有準確、清晰的語言

首先，要掌握科學的發聲技能，即采用有控制的胸腹聯合呼吸方式，這種呼吸方式可以收到“以情運氣、以氣發聲、聲情并茂”的表達效果，也可避免聲嘶力竭地“喊”課現象。

其次，要加強吐字歸音訓練。我國傳統的說唱藝術在咬字方法上很講究吐字的歸音，就是把一個音節的發音過程分為出字、立字和歸音三個階段。個別教師口齒不清或出現“吃字”“倒字”“丟音”等現象，就是因為缺乏吐字歸音的訓練。如何做到字字清晰、規整?要領是:出字要準確有力，把握好聲母的發音部位和發音方法，蓄氣有力;立字要拉開立起，圓潤飽滿;歸音趨向要鮮明，干凈利索，既不可拖泥帶水，也不可唇舌位置“不到家”。只有做到這些，才能達到吐字清晰、字正腔圓的效果。

最后，提高普通話水平。講一口準確、流利的普通話，這是教師必備的一項基本功。普通話是構筑美的語言大廈的基石，是開啟閱讀教學大門的鑰匙，它如涓涓細流，滋潤著學生的心田。教師的一言一行對學生有著深刻的影響，因而教師說好普通話就顯得格外重要。普通話要作為校園語言，滲透在教學的每個環節。

二、要有流暢優美、一詠三嘆的語言

教師的課堂語言，既不能像機關槍、連珠炮一樣一發到底，也不能拖腔拉調，一字一頓，這樣容易引起學生注意力不集中、心緒不安或厭煩等情緒。有經驗的教師往往根據學生反應及時調整語速語調，抑揚頓挫，高低有別，有時一句一頓，似重錘敲在學生心上，有時又話語柔綿，浸人心田。

流暢優美的語言，如高山飛瀑，讓人感覺到順暢、自然、舒服。流暢優美的前提是豐富。前幾年流行的說法是，要想給學生一碗水，教師必須有一桶水。近兩年盛行的說法是，語文教師要成為“雜家”，意味著要博采眾長。誠然，“巧婦難為無米之炊”，豐富的詞匯，生動的口語，適當的偶句，精彩的疊句等，都可以使語言生動流暢，妙趣橫生，從而吸引學生的注意。當然，語言的豐富流暢，并不等于不留間隙地放連珠炮，也不能像竹筒倒豆子一樣，把所有的東西都一股腦兒地倒給學生。教師語言要既流暢又簡練，否則，就會像聽美妙的音樂，卻不斷受到噪音的干擾一樣，使人興趣大減。

教師語言的優美，首先是要有詩情畫意。如教完《我的叔叔于勒》時，筆者引用了莎士比亞悲劇《雅典的泰門》中一段有名的臺詞:金子!黃黃的、發光的、寶貴的金子!只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。這樣的語言既讓學生了解了莎士比亞，又吸引他們的注意力，讓他們專注于聽講。當然，教師課堂語言的美應是多方面的。優美與壯美，整齊美與一詠三嘆的參差美相互交織，或如高峰入云，雄峻奇偉;或如春江潮漲，洶涌澎湃;或如飛瀑直下，跳珠濺玉;或如秋菊傲霜，寒香沁脾。總之，語言要與課文內容協調，給人美的享受。

三、要有飽含真情、富于感染力的語言

正如在市場上賣菜一樣，應時的新鮮菜，往往價貴而搶手;過時的菜，價廉而無人問津。這對語文教師來說也不無啟迪。語文教師要陳言務去，濫調勿唱。無論是“授人以魚”還是“授人以漁”都必須是新鮮的，只有這樣才能讓學生愛聽、樂聽。那么，語文教師怎樣才能使課堂語言有新鮮感呢?要不斷地把時代的“活水”引進課堂，如一些新聞電影、電視、戲劇、小說等作品中的語言信息，均可隨時引入課堂。如今是信息時代，每天都有大量信息在傳播，語文教師必須細心選擇，引入課堂，才能使課堂內不斷流淌著時代的“活水”，讓學生學習情緒高昂。

上海特級教師于漪說:“語言不是無情物，情是教育的根，教師的語言更是應該飽含深情。帶著感情教，滿懷深情說，所教的課、所講的道理才能在學生心中引起共鳴，從而師生心心相印。”飽含真情和熱情的課堂語言，借助溫情的語態、深情的語氣來感染學生，能使學生為之動心、為之動情。教學中，教師要以一顆愛心、一絲不茍的敬業精神言傳身教，對學生多鼓勵多表揚，感染學生，打動學生，讓學生喜歡課堂。

四、要有目的明確、條理清晰的語言

教師能否組織好一節課，關鍵在于課堂語言運用的成敗。語義明晰、流暢、簡練的課堂語言，會產生一種強大的磁力，牢牢吸引學生的注意力。反之，繁瑣的語言如何調動學生的學習情緒?或者慣用“嗯”“啊”“這個”等口頭詞語，其結果勢必阻礙學生思維和言語的發展，導致課堂教學的失敗。

課堂教學中，教師巧妙運用自己的語言藝術，引導學生自發、自主、自覺、自由地走進教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個性，充滿靈性。因此，在課堂教學中，教師應該有意識地完善自己的語言，形成富有個性的語言藝術。

(責 編 涵 冰)