談?dòng)變嚎茖W(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

科學(xué)思維是一個(gè)有著確切內(nèi)涵的概念，按皮亞杰的理論來說，它主要指的是兒童逐漸發(fā)展起來的一種邏輯思維能力。這種能力的發(fā)生、發(fā)展一般是在青春期開始時(shí)，大約12歲以后。現(xiàn)代腦神經(jīng)科學(xué)也證明，科學(xué)思維是兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育到一定階段的結(jié)果。

因此說，在幼兒教育中引進(jìn)科學(xué)思維的概念很容易引起誤解，以為就可以對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思維教育了。事實(shí)上，那些包含有大量抽象概念及推理的科學(xué)思維與知識(shí)，幼兒是無論如何也難以搞明白的。

所以說，我們討論的不是幼兒“科學(xué)思維”的培養(yǎng)，而是“科學(xué)思維習(xí)慣”的培養(yǎng)。雖然，我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，但幼兒自發(fā)表現(xiàn)出的某些好奇心，某些觀察與探索的興趣，就是科學(xué)思維的基礎(chǔ)。如果對(duì)幼兒自發(fā)的好奇、觀察與探索用心給予引導(dǎo)與培養(yǎng)，對(duì)幼兒未來的科學(xué)思維習(xí)慣形成將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒認(rèn)識(shí)外部世界——環(huán)境，首先是從觀察、感知開始的。幼兒科學(xué)教育，也是以觀察、感知為基本途徑。豐富多彩而又新異多變的周圍環(huán)境會(huì)引發(fā)幼兒的注意和關(guān)心，催生出他們觀察和探索的興趣以及愛科學(xué)的情感。因此，我們要精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化幼兒園環(huán)境。首先是以戶外綠色環(huán)境為背景:綠草如茵，綠樹成蔭，綠籬成行，鳥語花香，讓幼兒感覺賞心悅目，充分感受大自然的千姿百態(tài)，萌發(fā)熱愛大自然的情感。其次是注重幼兒園環(huán)境的整體美，包括園舍建筑造型美、活動(dòng)設(shè)施構(gòu)思美、景點(diǎn)色彩和諧美等，讓幼兒置身其中，充分感受幼兒園環(huán)境繽紛的魅力，激起觀察探索的積極性。再次是開辟各種科學(xué)教育的觀察活動(dòng)場(chǎng)所，如“科學(xué)教育畫廊”“科學(xué)小制作展示區(qū)”“種植園”“飼養(yǎng)角”“標(biāo)本室”“自然角”等，讓幼兒興致勃勃地徜徉于豐富的科學(xué)景觀中，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣。上述這些有利于幼兒觀察、感知的環(huán)境氛圍，不僅可以激發(fā)他們快樂積極的情緒，而且富有啟迪性，有利于豐富他們的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)他們愛科學(xué)的情感，從而發(fā)展他們最基本的科學(xué)素質(zhì)。

二、提供條件，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手探索

好動(dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的形式，科學(xué)教育的主渠道是各種科學(xué)活動(dòng):科學(xué)游戲活動(dòng)，科學(xué)小制作活動(dòng)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)種植和科學(xué)飼養(yǎng)活動(dòng)等。因此，營(yíng)造幼兒動(dòng)手探索的科學(xué)環(huán)境氛圍，吸引幼兒積極動(dòng)手參與活動(dòng)，成為我們科學(xué)教育的重要取向。我們創(chuàng)辦了大面積、高質(zhì)量的科學(xué)游戲城，其中包括科學(xué)小實(shí)驗(yàn)室、大面積沙水區(qū)、玩具拆裝區(qū)，還開辟有種植園地、飼養(yǎng)場(chǎng)所……由于活動(dòng)面積大，使用材料多，各種器具齊全、新穎、科技含量較高，為孩子們提供了積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒個(gè)個(gè)都十分喜歡。

我們還對(duì)各科活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，讓幼兒多思路多形式去觀察、探索。例如在種植區(qū)內(nèi)，我們讓中大班的幼兒在種植園地里用不同形式同時(shí)種植多種相近的瓜、豆和蔬菜，有畦植的，有盆栽的，有棚栽的，還有無土栽培的。幼兒邊學(xué)習(xí)種植、管理，邊觀察比較各不同種植方式下植物生長(zhǎng)過程的差異，以充分發(fā)揮種植園地的科學(xué)價(jià)值。這正如蒙臺(tái)梭利所說:“正是操作，讓幼兒發(fā)展了科學(xué)思維基礎(chǔ)。”

三、集中教育活動(dòng)，組織科學(xué)游戲

集中教育活動(dòng)環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)下幼兒有計(jì)劃有目的地生動(dòng)活潑地主動(dòng)活動(dòng)的過程。教師結(jié)合常識(shí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、語言活動(dòng)等，開展以游戲?yàn)橹鳎^察、操作、表述、表演及音樂、繪畫等多種形式綜合進(jìn)行的科學(xué)主題教育活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)幼兒的智力得到開發(fā)。例如，在“奇妙的聲音”主題教育活動(dòng)中，教師先運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)來播放幼兒園日常生活中的鈴聲、口哨聲、琴聲、音樂廣播聲、幼兒談話聲、戶外活動(dòng)喧鬧聲，讓幼兒運(yùn)用聽覺感知進(jìn)行“聽聲音說話”，以激發(fā)他們對(duì)幼兒園內(nèi)各種聲音現(xiàn)象的興趣，繼而啟發(fā)幼兒回憶、講述并模擬自己日常生活中聽到的自然界的各種聲音，如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、鳥叫聲以及他們熟悉的其他動(dòng)物的叫聲等，以此來豐富幼兒對(duì)“聲音”的認(rèn)知。接著，我們投放大量操作活動(dòng)材料讓幼兒去玩聽聲游戲，如在玻璃瓶、塑料罐，金屬罐、紙盒中分別裝上水、沙、小石子、小鐵片、小木片、小塑料、小紙團(tuán)等，然后蓋緊蓋子，讓幼兒自由地用力搖，用小棒敲，在自由游戲中來聽辨它們發(fā)出的各種聲音，從中發(fā)現(xiàn)聲音與“振動(dòng)”的關(guān)系。接著教師進(jìn)行“聲音與振動(dòng)”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)一步幫助幼兒理解聲音是怎么發(fā)出的。最后，活動(dòng)延伸，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料開展科技小制作活動(dòng)，制作聲音“樂器”“土電話”等。還可以讓幼兒用這些制作成果和起先玩的各種罐罐作“伴奏”樂器和打擊樂器，邊唱歌，邊敲奏打擊樂伴奏，以激發(fā)他們自娛自樂的興趣，體驗(yàn)各種樂音帶來的愉快享受。通過手段多樣、材料豐富、形式活潑的活動(dòng)，使幼兒的科學(xué)觀察、探索、操作、發(fā)現(xiàn)、口語表達(dá)、聽音和欣賞聲音的能力都得到不同程度的提高，他們愛科學(xué)的情感和學(xué)科學(xué)的興趣也因此得到培養(yǎng)。

科學(xué)思維是一種較為高級(jí)的思維形式，由分類、概念及邏輯三部分組成。它是大腦發(fā)育到一定時(shí)間段的結(jié)果，但它絕不僅僅是時(shí)間的函數(shù)。幼兒的體驗(yàn)、感覺、操作、觀察與探索，為科學(xué)思維的發(fā)展提供了必要的準(zhǔn)備。所以皮亞杰認(rèn)為:幼兒本身就是科學(xué)家，因?yàn)橛變合矚g通過觀察、探索、操作的方式去感知世界。雖然，幼兒尚不具備把感知上升到概念與邏輯層面的能力，但是，只要我們用心引導(dǎo)孩子，讓他們用喜歡的方式去感知世界，那么，真正的科學(xué)思維就離他們不再遙遠(yuǎn)了。

(責(zé) 編 辛 欣)