如何有效進行高三化學(xué)后期復(fù)習(xí)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)大多數(shù)學(xué)校采用三輪復(fù)習(xí)。在春節(jié)后的一段時間內(nèi)因為需要二輪、三輪復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，所以后期復(fù)習(xí)往往失去計劃性，出現(xiàn)盲目性。如何搞好高三化學(xué)后期的復(fù)習(xí)呢?我在此根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談一些看法，供師生參考。

總的原則是:以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。一個人的科學(xué)素養(yǎng)可以概括為三個方面:一是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的了解;二是對科學(xué)研究過程和方法的了解;三是科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的了解。化學(xué)新課程也體現(xiàn)了這三個方面。所以我們應(yīng)仍以中學(xué)化學(xué)知識為載體，充分運用科學(xué)的方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，搞好高三化學(xué)的復(fù)習(xí)。具體做法有以下幾點。

一、研讀考綱，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，把握高考的方向性。

精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明與江蘇省高中化學(xué)教學(xué)要求，把握高考方向十分重要，必考內(nèi)容能力要求不封頂，選擇題重在基礎(chǔ)，覆蓋面廣，新穎靈活，難度不能太大;非選擇題側(cè)重基礎(chǔ)，有一定難度，注意深廣度。選考內(nèi)容能力要求不能太高，重點突出，不偏不難，基礎(chǔ)靈活。

二、知識習(xí)題化，夯實知識的基礎(chǔ)性。

化學(xué)雖屬于理科，但知識之瑣碎是其他理科不可比擬的，需要理解記憶的知識很多。在第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生往往不能達(dá)到完全掌握，如果單純從知識點去復(fù)習(xí)，一是時間上不允許，二是效率不高。因此第一輪復(fù)習(xí)后，教師要精選習(xí)題，重點抓專題訓(xùn)練與精講，使學(xué)生在練習(xí)中記憶。教師精講也尤其重要。教師應(yīng)通過精講，在提高學(xué)生審題、分析思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶、歸納記憶、比較記憶。學(xué)生要加強錯題反饋，在錯題反饋中理解記憶知識，提高自己的審題、分析思維能力。

三、歸納類比化，提高思維的敏捷性。

對于易懂難記，易錯易混淆的知識，教師通過歸納類比、抽象化和具體化相結(jié)合的方法，能加深學(xué)生對知識的理解記憶，提高思維的敏捷性。如在元素及其化合物專題復(fù)習(xí)中，像鈉、鎂、鋁等元素的單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)可以列表對比;具有連續(xù)氧化的性質(zhì)的物質(zhì)有:單質(zhì)鈉、碳、氮氣、硫，化合物氨氣、乙烯、乙醇等。對于同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體，元素、原子、核素，離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體等重要概念，學(xué)生都可以通過歸納類比掌握概念和重要規(guī)律。

四、知識網(wǎng)絡(luò)化，提高思維的全局性。

無論是元素及其化合物，還是基本概念、基本理論甚至是化學(xué)實驗，很多的知識點學(xué)生都有易混難記，抽象難理解，孤立難聯(lián)系的感覺。若在二輪復(fù)習(xí)中我們將其縱向、橫向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，就有利于學(xué)生有序儲存，全局掌握，從而正確辨認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述，及時調(diào)用和重組。如無機化學(xué)、有機化學(xué)反應(yīng)式可以從化學(xué)反應(yīng)類型上使之系統(tǒng)化;元素及其化合物的性質(zhì)可以從物質(zhì)的分類入手，以原子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)，以氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、化學(xué)實驗為線索使知識網(wǎng)絡(luò)化形成一個框架，縱橫統(tǒng)攝起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學(xué)生對知識點的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高解推斷題的能力。

五、一題多解多變化，知識遷移化，提高思維的嚴(yán)密性。

在二輪的訓(xùn)練和評講中，對于一些開放性試題和信息試題師生要引起重視，這是每年高考的必考試題，因為它們重在考查學(xué)生的綜合分析能力，信息知識的辨認(rèn)、重組、再現(xiàn)和課本知識的遷移能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生一題多解與多變，學(xué)會題目中出現(xiàn)的新物質(zhì)能在課本中能找到它的影子。如證明醋酸是弱電解質(zhì)這個實驗題，以通過影響醋酸電離平衡的移動，一定濃度醋酸溶液的pH值計算，醋酸鈉的水解，以及和強電解質(zhì)溶液中離子濃度大小的比較等原理可以尋找出多種解題方法。帶有圖像的計算題既可以用化學(xué)方面的知識逐步分析推理，又可以用數(shù)學(xué)函數(shù)的含義來求解。再如許多物質(zhì)和水反應(yīng)的性質(zhì)其實和鹽類的水解、鹵代烴的水解一樣，從化學(xué)方程式看都是互相交換成分，共同的特點是帶正電荷的結(jié)合-OH或OH-，帶負(fù)電荷的結(jié)合-H或H+。這樣對氫化鈉、氮化鎂、碳化鋁、四氯化硅等與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生就容易理解書寫，實現(xiàn)知識的遷移，從而對知識能夠融會貫通，提高思維的嚴(yán)密性。

六、思維定勢化，提高解題的有序性。

世上萬物千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，在學(xué)習(xí)中也是如此，對每個知識點的考查可以從不同角度考查。目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，雖然一定程度上能提高學(xué)習(xí)成績和能力，但往往事倍功半，甚至個別學(xué)生越學(xué)越糊涂，成績下滑，其原因是沒有抓住解題的有效方法。實際上同一類題型有一定的思維模式。如氧化還原反應(yīng)方程式的書寫，首先根據(jù)氧化劑、還原劑判斷出還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物，然后分析是否有介質(zhì)(酸、堿、水)參與反應(yīng)，再根據(jù)得失電子守恒，原子守恒，電荷守恒配平。綜合實驗題解題的基本步驟是:先搞清楚實驗?zāi)康模鶕?jù)題意分析實驗原理的科學(xué)性，逐步探討操作的可行性、簡便性，注意實驗過程中的安全性、環(huán)保性，明白或設(shè)計出合理的實驗過程，最后解答題中提出的問題。再如，化學(xué)計算解題的基本思維模式:題示信息+基本知識+邏輯思維。其中不可缺少的基本步驟:(1)認(rèn)真閱讀，挖掘題示信息;(2)靈活運用，運用基礎(chǔ)知識;(3)充分思考，形成解題思路。解答具體問題時，強化數(shù)學(xué)意思、轉(zhuǎn)化意思、分類討論意思，從而尋找出關(guān)系式法、守恒法、差量法、十字交叉法、假設(shè)法、極限法、圖像分析法等解題方法和技巧。在此強調(diào):定勢思維不能一味去追求，否則會帶來解題的局限性。

七、感受STS，提高解題的創(chuàng)新性。

高中化學(xué)新課程改革的重點之一是重視科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系。因此STS教育既是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，又是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的非常有效的方法。近幾年的高考化學(xué)試題也融入了STS教育思想，在一定程度上考查學(xué)生的創(chuàng)新性。所以在復(fù)習(xí)中不能離開STS教育。例如復(fù)習(xí)氮族元素時，教師可以從氮氣的性質(zhì)和用途入手分析:氮氣對人類，對整個生物圈，從古代到現(xiàn)代有哪些貢獻和危害?這些是如何引起的，與科學(xué)技術(shù)的進步有什么聯(lián)系?在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)能量的變化時，教師可以結(jié)合我國政治、經(jīng)濟、社會形式與科學(xué)水平的變化和發(fā)展，使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，通過題目出現(xiàn)燃料的種類、性能、發(fā)熱量，以及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響，從化學(xué)角度探究實現(xiàn)節(jié)能減排的有效途徑。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性大有好處。