十年一劍今出鞘

摘 要: 在新課程理念下如何將實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)技能調(diào)高，作為奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，日益受到人們的關(guān)注，面對(duì)現(xiàn)今重理論灌輸，輕技能應(yīng)用的狀況，教師應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的能力。

關(guān)鍵詞: 自然科學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)考核

新的課程，學(xué)生全面的素質(zhì)的提高不僅在教師的教學(xué)過程中被日益重視，教育行政主管部門的評(píng)估措施也在進(jìn)一步落實(shí)。體育中考、初中畢業(yè)生的英語口語考試都是得力舉措。作為奠定學(xué)生自然科學(xué)基礎(chǔ)的理、化、生三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能的提高，不少人都在焦急期盼也能出臺(tái)新的考核措施，以改變目前重理論灌輸，輕技能應(yīng)用的狀況。

縱觀目前初中，尤其是農(nóng)村初中理、化、生三門學(xué)科的教學(xué)，明顯存在著“在岸上教學(xué)生游泳”的弊端，教者、學(xué)者都有“舉石臼演戲”出力不叫好的感覺。就這種現(xiàn)狀，以及這些年來從上至下所做的種種努力，我作如下分析，提出幾點(diǎn)見解，謹(jǐn)供參考。

一、實(shí)驗(yàn)科學(xué)輕實(shí)驗(yàn)——舍本求末

物理、化學(xué)和生物被稱為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于理、化、生來說，其重要性是不言而喻的。無視它的作用重理論輕實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)直可以說是緣木求魚，是一種方向的錯(cuò)誤。沒有前人的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)有理、化、生的產(chǎn)生，同樣，沒有今人的實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)科也只能裹足不前，難有發(fā)展。

可是，多少年來，多少人總是不想讓孩子們“浪費(fèi)”大好的時(shí)光，去做這些“無聊的游戲”。實(shí)驗(yàn)《觀察水的沸騰》也許要花上一節(jié)課，可是，老師講一下“沸騰要吸熱，但溫度不變”卻用不了五分鐘，省下四十分鐘的時(shí)間可以多做多少“強(qiáng)化訓(xùn)練”啊?不做實(shí)驗(yàn)卻一樣能在試卷上考好“實(shí)驗(yàn)”，怎樣改變這種怪現(xiàn)象呢?

二、專家學(xué)者搞試驗(yàn)——初見其效

從上個(gè)世紀(jì)九十年代起，專家學(xué)者們?yōu)榱诉€實(shí)驗(yàn)學(xué)科的本來面目，開始了考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹皩?shí)驗(yàn)操作考核”。這一舉措對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情起到了極大的推動(dòng)作用，一些試卷上從來討不到便宜的學(xué)生，卻在以手代筆的操作考核中找到了“用武之地”，于是，由愛動(dòng)手到愛動(dòng)腦，最終在試卷上反手為筆，一樣考出了好成績(jī)。我校2004年有位進(jìn)班倒數(shù)第一的學(xué)生，就是這樣一步步登上了物理全班第一的寶座。2009年又一個(gè)進(jìn)班倒數(shù)第一的學(xué)生，在期中“六校聯(lián)考”中，取得了九十四分的好成績(jī)。至于一些中等生邁進(jìn)先進(jìn)行列的更是不勝枚舉，他們無不是迷上了物理的“動(dòng)手”。更有一些不愛動(dòng)手的女生，由于懼怕最后的操作考核而背水一戰(zhàn)，由被動(dòng)應(yīng)付到樂在其中，終于找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)驗(yàn)操作考核的試驗(yàn)伊始，組織考核的專家們制定出了明確具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)則，每一步應(yīng)該怎么做，做到什么程度可以得多少分都交代得清清楚楚，為了確保效果，領(lǐng)導(dǎo)們不辭辛苦，考前檢查，考時(shí)巡查，考后復(fù)查。記得一次某領(lǐng)導(dǎo)就《測(cè)定金屬塊的密度》是用量杯好還是量筒好都作了具體的指導(dǎo)，其用心良苦可見一斑。嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度就這樣無形中灌輸給了老師和學(xué)生，于是，教師不遺余力地培訓(xùn)“小先生”，再由“小先生”手把手地指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的成員，使每個(gè)學(xué)生都能胸有成竹地參加最后的考核，可以說，達(dá)到了組織者的預(yù)期目標(biāo)。

三、好事為啥難辦好——步履蹣跚

說到底，學(xué)生對(duì)于操作考核的態(tài)度由開始的嚴(yán)肅認(rèn)真到后來的馬虎了事，原因就是他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)“不值錢”，既不會(huì)影響他們的評(píng)優(yōu)評(píng)先，又不會(huì)影響到他們的中考升學(xué)。于是，一些不明事理的學(xué)生就會(huì)理所當(dāng)然地覺得“多此一舉”了，認(rèn)為不過是在“走走過場(chǎng)”。

我隨意抽了80份2007年1月6日初三年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考核的試卷，試題共設(shè)五欄，分為“合格”和“不合格”兩檔。結(jié)果80人中只有1人總評(píng)為“不合格”，這還不能排除他與考核員私下有隙的可能。從分步操作來看，共有400個(gè)記分格，400格中只有32個(gè)格為“不合格”，這也不能排除有的考核員覺得不能從上到下“清一色”而隨意打了幾個(gè)“不合格”的可能。總之，權(quán)利失去了約束就容易產(chǎn)生腐敗，充當(dāng)考核員的“小先生”們，基本就屬于靠“自覺”來約束自己的“當(dāng)權(quán)者”，這其中的“好好先生”應(yīng)該有吧。

考核員的素質(zhì)是影響實(shí)驗(yàn)考核的又一因素。如何才能把實(shí)事辦實(shí)呢?

四、解鈴還須系鈴人——投其所好

我想起了體育中考，能不能借他山之石為我攻玉呢?

大家對(duì)體育中考那么重視，就是它掌握著學(xué)生的命根——30分的中考成績(jī)，所以要讓師生們重視起實(shí)驗(yàn)操作考核就要取消原先的“合格”與“不合格”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，改為分?jǐn)?shù)制，哪怕只占20分，甚至只有10分。但這一改就必須保證考核的規(guī)范和公平，要大大提高它的可信度。問題是，體育裁判員好找，可要是全體學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作考核，還真難找這么多的物理老師去監(jiān)考。

讓每一個(gè)學(xué)生逐一完成所有的考核試題也很不現(xiàn)實(shí)，我們不妨在現(xiàn)在的考核模式上略加改進(jìn)，也許會(huì)收到立竿見影的效果。

在中考之前，先劃定操作考核的試題范圍，對(duì)每一步的操作要領(lǐng)仍然加以規(guī)范并量化出所占分值，使學(xué)生爛熟于心。可以參照英語口語測(cè)試的方式，以鎮(zhèn)為單位，集中進(jìn)行，每個(gè)教室可以安排實(shí)驗(yàn)桌二十張左右，按試題平均分配每個(gè)實(shí)驗(yàn)所占的桌數(shù)，學(xué)生抽簽到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌完成抽中的試題，這樣每個(gè)老師可以監(jiān)考同一試題的實(shí)驗(yàn)桌，五張左右，每個(gè)考場(chǎng)配三至四名主考老師。為體現(xiàn)公平公正的原則，可以推磨監(jiān)考，主考由非考生所在學(xué)校的老師擔(dān)任，同時(shí)由考生所在學(xué)校出一名老師擔(dān)任副主考，副主考不打分。要求主考老師扣除學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)要對(duì)考生講明扣分原因，考生如有異議，可向副主考老師反映，協(xié)調(diào)解決不了時(shí)，副主考老師也可直接向考點(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，再作最后處理。

俗話說:“十年磨一劍”。經(jīng)過十多年的摸索實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)操作考核的方式方法已基本成熟，如今是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，只要上級(jí)主管部門下決心將其納入中考，必將帶來實(shí)驗(yàn)科學(xué)的一次革命。