論政治課教學中的研究性學習

所謂研究性學習，是指以問題為中心，讓學生獨立思考、研究、探索、表達、創造，從而感受和體驗知識的產生和形成過程，進而達到培養學生獨立思考及創新等方面的能力，訓練學生思維，陶冶學生情操，塑造學生人格的目的。

研究性學習的著力點在于轉變學生的學習方式。其核心是強調主動探究學習，在教學過程中以“問題”為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識產生的過程，了解社會，學會學習，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

研究性學習既是一種教學理念，又是一種教學方法。政治學科的特點是:教材具有時代性，內容具有多變性，思維具有立體性，答案具有不定性，對于這樣的學科如仍沿用傳統的教學方法，教師只能是教死書、死教書、教書死，學生只能是讀死書、死讀書、讀書死。研究性學習是以“問題”、“方法”為中心的教學，意味著這種教學是創造性的，教學的過程并不只是教師把預先設計的知識圖景，按部就班地傳輸給學生的過程，而是在師生既有知識、經驗的相互溝通的基礎上尋找、發現問題，借助于一定的新知識傳授，師生共同謀求解決問題的辦法，共同走上思考問題之路。在這個過程中，教師不是作為傳聲筒，而是作為一個帶著理智、情感、智慧的與學生平等的個體參與。同時超越簡單知識接受的、深層次的、充滿問題的教學情境的創造性建構之中的創造性教學意味著教學對教師而言，永遠充滿著超乎預設之外的魅力，一種源自師生思想的魅力，永遠對教師和學生的知識及智慧是一種挑戰，并且隨時激發師生的創造力、智慧、才能的涌動與勃力，使師生潛能在富于挑戰與激勵的教學情境中不斷釋放、展現出來。

一、實現角色的轉變，充分認識師生合作的重要性

長期以來，在教與學、師與生的關系中，始終存在這樣的誤區:課堂教學布局基本上以教師為中心，學生思維的培養基本是同向思維，學生的學習方式基本是接受式，很少有體驗式學習，更沒有研究式學習。

老師先生于我，必先學于我，凡疑問只問老師。而從研究性學習的走向和趨勢看:知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲得過程中開發學生的各種潛能，由此帶來的便是教師地位和作用的變化，要求教師的角色也發生轉變。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的指導者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者。教師在研究性學習中，對于學生的思維方式，既要注重同向思維(演繹)的培養，又要注意逆向思維(歸納)的培養，對于學生的學習方式，采用的是多種學習方式的交互使用，讓學生獲得更多的知識和信息，而這種學習過程所創建的師生關系，必然是合作伙伴的關系。教師在指導學生研究課題時，和學生坐在一起，平等協商，自由討論，共同確定研究方案，完全以一個合作者的身份出現。教師的主要任務是:(1)幫助學生理清思路;(2)幫助學生分析可能遇到的問題、困難及解決的方案;(3)向學生推薦相關的書刊、網址、專家等;(4)為學生做好各項服務，包括知識、思想、實踐上的等。

二、采用“探究式教學”，實施研究性學習

在課堂內實施研究性學習，圍繞課堂教學理論，采用“探究式教學”，是在政治課內實施研究性學習的最好方式之一。“探究式教學”具體實施方式為:(圍繞教學理論結合生活實際)提出問題—分組調查—資料整合—得出結論—驗證問題。探究式教學的特點是以問題為中心開展教學活動。

從探究的過程來說，大多并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規范性;從探究的結果來看，一般已有科學研究成果的“再發現”。因此，這種探究實質是學生對科學研究的思維方式和研究方式的學習運用，目的在于培養學生的創新意識和實踐能力，促使學生在探究過程中深刻理解理論知識，聯系實際。在教材每一單元的綜合探究中，采用研究性學習的效果明顯。

三、教師研究性地教——以發展學生的素質為目的，研究符合學生實際的教學方法

在實施研究性學習的過程中，教師不僅要有較高的專業素養，精通所教學科的基本結構，而且要了解學科的發展動向和最新的研究成果。只有把所教內容放在更為深廣的學術背景下，才能全面理解所教內容的價值和意義。所以研究性學習要在思想政治課教材平臺上發揮應有的作用，教師的專業素養及科研能力是不可或缺的條件。思想政治課教師不僅要有通觀全局的能力，而且要有與時俱進、敢為人先的時代風貌，更要有勇于接受挑戰的思想品質，因為具有科學態度、鉆研精神、先進理念的教師才能以行為激發學生對知識的探求、對科學的執著。

四、學生研究性地學——通過研究性學習，自主建構和調整自己的認知結構

研究性學習定位為一種學習策略、一種學習方式。在實施過程中，它的各種特點通過豐富的具有特色的模式表達出來。這些不同模式的存在，是因為學生、學校、教材、教師、資源等因素參差不齊;但是歸根到底，對學生而言，不同的“研究”方式，目的都是非常明確的:在動態的學習過程中，學習與外部環境相互作用，逐步建構有關外部世界知識的內部圖式，從而使自身的認知結構得以轉換并發展。研究性學習不僅幫助學生自主建構知識，而且在學習與實踐中間搭起一座橋梁，在解決矛盾沖突的過程中使學生的創造意識得到培養。因此，研究性學習在最高層面上使學生創造性地解決問題并使知識結構、技能水平和人格獲得全面發展。

五、在研究性學習中運用信息技術

1.在政治教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，因為研究性學習主張探究社會生活，迅速而直接地了解社會、生活的變化，而學習的過程和終結又能使研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，體現時代性。運用信息技術能夠最大限度地利用網絡巨大的信息量，使學習者在巨大信息量的前提下參與學習活動，保證知識的時效性。

2.研究性學習具有極強的實踐性，這就要求教師在指導學生進行研究專題(課題)的選擇和研究方案的設計時，強化學生的實踐意識，增強學生的直接經驗，同時在探究實踐中獲得積極情感體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等;而信息技術教學同樣需要較強的社會實踐能力，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站的建立，資源庫、網絡平臺的營運，都需要學生親自動手，親自參與，充分體現實踐性。