怎樣培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣

摘 要: 興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，取得好成績的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣呢?本文從幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 營造氛圍 表揚(yáng) 積極參與

一、營造氛圍，點(diǎn)燃興趣

中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛;他們邏輯思維較弱，形象思維較強(qiáng)，我們根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容，從與題目有關(guān)的環(huán)境出發(fā)，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親自參與其中，親身體會(huì)其意義，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文內(nèi)容。例如在叫“聰明”一詞時(shí)，我告訴他們，每個(gè)人身上都有四件寶:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄(眼睛);東一片，西一片，隔座山頭不見面(耳朵);紅門樓，白門檻，里邊坐著個(gè)嘻嘻孩兒(嘴巴);小白孩兒住高樓，看不見、摸不著，他要一出來可不得了(腦子)。我給孩子們板書:一個(gè)耳朵樹起來，兩只眼睛瞪起來，一個(gè)小嘴張起來，再加一顆心(聰)。用一次不行，得要日日用、月月用，日月為明，人就“聰明”了。這樣用猜謎語的方式，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)聰明的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聰明的欲望。再如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)我問學(xué)生:“課文中為什么用了這么多‘游啊游’?”一石激起千層浪課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生積極回答問題:“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的時(shí)間很長很長。”“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游得很累了，因?yàn)樗鼈冞€很小。”“我知道，小蝌蚪還沒有長大，只能靠尾巴來游，它們還沒有長出像鴨子腳上一樣的蹼，有蹼撥水的話，就省力多了。”更有的學(xué)生伸出雙臂慢慢地做著游的動(dòng)作。通過對小蝌蚪的“游啊游”的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在想象的環(huán)境中加深了對“游啊游”這句話重復(fù)的理解。

小學(xué)生年齡還比較小，對所學(xué)的知識理解力較差，還不能很好地把握，教師把抽象的知識放在具體的、生動(dòng)的、形象的環(huán)境，這樣學(xué)生就容易理解掌握，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好孩子是夸出來的，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句話用在人際關(guān)系上如此，在語文教學(xué)中也具有同樣的作用。尤其是小學(xué)生，年齡小，還不成熟，容易激動(dòng)，一句表揚(yáng)的話可能引起學(xué)生的好感，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而對你講的課產(chǎn)生興趣;而一句批評可能對增進(jìn)師生之間的感情造成障礙，進(jìn)而對你的講課失去興趣。例如“有一個(gè)學(xué)生由于貪玩沒有完成作業(yè)，老師要他寫檢查，結(jié)果誤了兩節(jié)課，不知道講了什么，也不知道留的作業(yè)，第二天仍沒完成作業(yè)，老師就罰抄課文，幾百字的文章一罰就幾遍抄不完第二天乘2，第三天乘3，等等”，最后發(fā)展成師生對立，無法上課，學(xué)生成了貪玩，不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律不好，曠課的“壞孩子”。而在另一個(gè)老師那里他卻成了聽話愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，原因是什么呢?就是采取了不同的評價(jià)方法。首先師生一接觸，老師沒有先入為主，而是說:“你不是一個(gè)壞孩子，只是原來不知道努力，成績差了點(diǎn)，但不能代表你壞。”就這么一句話，讓聽?wèi)T了批評的他感到心里暖烘烘，一下就拉近了師生之間的關(guān)系。另外，這個(gè)老師從不在大庭廣眾之下批評學(xué)生，而是“她習(xí)慣的動(dòng)作是走到你的座位上，用手指在桌子上敲三下，提醒你。下課時(shí)，她會(huì)說誰誰到辦公室來找她一下，她有點(diǎn)事找你”，“她還經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)同學(xué)”。“讓她當(dāng)課代表，和他們一起玩，用寬容的眼光去看待學(xué)生”。這樣的方法維護(hù)了同學(xué)的自尊，給足了榮譽(yù)，學(xué)生能不喜歡嗎?這樣很快融洽了師生的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對老師所講課的興趣。同一個(gè)孩子，兩個(gè)不同的老師，兩種不同的教育方法，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)截然不同的結(jié)果。老師認(rèn)為他是壞孩子，他就有可能真的成了連自己都認(rèn)為的“壞孩子”;老師認(rèn)為他是“好孩子”，就可能激發(fā)了他學(xué)習(xí)上進(jìn)的潛質(zhì)，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，隨之他也就變成了好孩子。這就是表揚(yáng)的力量，表揚(yáng)的結(jié)果。

三、積極參與，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，切實(shí)“壓縮”自己的講課時(shí)間，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，根據(jù)自己的實(shí)際水平解決問題。再有老師提出一些較復(fù)雜的問題，由老師和同學(xué)共同研究解答。這樣既照顧了大多數(shù)同學(xué)的愿望，又滿足了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的要求。例如在上《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子們體會(huì)了小蝌蚪游啊游的重復(fù)后，又進(jìn)一步啟發(fā)孩子們:“我們平時(shí)經(jīng)常還有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘說啊說’……你們能用這些詞語說說話嗎?”孩子們的熱情一下被調(diào)動(dòng)起來，“我寫啊寫，好半天才把作業(yè)寫完。”“小烏龜爬啊爬，終于爬到了奶奶家。”“小草鉆啊鉆，終于看到了美麗的世界”……這樣通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們的積極參與，不僅加深了孩子們對課文的理解，而且拓展了課文的內(nèi)容，鍛煉了孩子們的能力，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。再如學(xué)習(xí)“坐井觀天”時(shí)，出了一道“青蛙跳出井口了”的說話寫話練習(xí)。一石激起千層浪，孩子們的學(xué)習(xí)興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來。“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，它忙向小鳥求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。”王艷同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就對小鳥說:“不看不知道，世界真大啊。”張倩說:“青蛙從井里跳出來，看了看又跳回井里，因?yàn)橥饷嬗质俏廴居质菤⒙荆ｋU(xiǎn)。”……老師通過這樣的練習(xí)既開拓了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力，也激發(fā)了孩子們熱愛自然，學(xué)習(xí)自然的興趣。

我國古代的大教育家孔子是最先提倡啟發(fā)式教學(xué)的，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是他對啟發(fā)式教學(xué)的深刻而精當(dāng)?shù)年U述。啟發(fā)式啟發(fā)什么，按我們現(xiàn)在的說法就是啟發(fā)學(xué)生的興趣。怎么啟發(fā)?我們都從教幾十年，都有自己的經(jīng)驗(yàn)，都有自己的成果，我在這里介紹了一些自己的體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用;并且希望我們在教育改革的道路上創(chuàng)出愈來愈多的優(yōu)秀的成果。

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