基于學生體質健康測試結果對高職體育教育教學的幾點思考

摘 要: 近幾年學生的身體素質逐步下滑，這就對高職體育教育教學提出了一個新的問題。教師要認清高職體育教育教學的重要地位，真正做到增強學生體質，培養學生的終身體育意識，提高學生的體育運動能力，培養學生把體育活動作為業余的興趣和愛好，就要考慮高職體育教育教學的模式、教學內容、教學方法、教學評價、教學設施、激勵機制的問題。

關鍵詞: 體質健康測試 高職體育教育教學 思考

教育部從2003年開始，每年都公布我國學生體質健康監測數據，從結果來看，現在的大學生體能下降，肺活量下降，肥胖比例增加，駝背、近視率居高不下。造成學生體質下降的原因是多方面的，其中主要原因是學生體育鍛煉不夠。

一、武漢職業技術學院學生兩次體積健康測試數據

從表1和表2中可以看到優秀率很低，很大一部分學生只能達到及格，通過一年的體育鍛煉后，可以看出不及格率雖然下降，但只能達到及格的人數卻有上升的趨勢。所以總的情況還是不太樂觀。

從學生六個項目兩次測試情況來看，學生體質健康狀況令人擔憂。從學生身體發育的情況來看，學生體質健康的現狀不容樂觀。表3中男生的營養不良情況，第二次比第一次情況有所好轉，但女生營養不良現象不僅沒有得到改善，反而更嚴重，從8.83%上升到11.76%，說明對女生的體育教育還需在觀念上進行改變。體型評價肥胖的學生第二次測試數據略高于第一次，所以高職院校教師、學生自身對身體素質下降、體重超重的危害要引起足夠的重視。

二、對高職體育教育教學的思考

(一)教學模式有待更新

體育教學模式分為運動技能、心理發展、體能訓練三大教學模式[1]。在選擇教學模式上，要根據高職體育教育的情況，又要根據各個高職院校的教學內容、學生基礎、學生需求和教學條件等而定。現代社會是一個信息社會，教師在教學過程中要采用好的教學模式，就要善于總結自己的教學，不斷學習新的理論知識新的技術動作，掌握大量的、科學的教學信息，不斷完善、選擇應用教學模式，真正從學生的體質出發，讓學生的體質得到提高。

(二)教學內容有待更新

現在高職院校的體育教學目標還不太明確，教學內容也很單調，內容的制定沒有從學生的實際出發，一個學年、一個學期或一節課的教學內容的安排，學生能否接受和消化，能否真正體現素質教育，是值得深入考慮的問題。高職體育教育的服務對象是具有職業技能的高職學生，那么我們就應該充分了解學生的需求，深入研究高職學生在校期間的體育教育的實施過程，做到學校體育與社會體育完全接軌。要研究高職學生的學習特點和畢業后的工作特點;研究高職學生融入社會后，學校體育對他們人生的影響。這樣一來就要根據學生的專業來制定教學內容。體育專家和學者就高職體育教學內容上也有許多研究，如:伏案型、站立型、運動型三大類專業的體育教學，應充分考慮專業的特點，按學生專業的方向，確定教學內容，因材施教。在提高學生身體素質的同時，應把發展從事專業技術所需要的體質看作與學習專業知識和技術同等重要[2]。所以教師要圍繞學生的終身體育鍛煉意識的灌輸、學生體質和心理的提高、技能的掌握、專業體質的培養等，以確定教學內容。

(三)教學方法有待更新

體育課教學方法應該多樣化，杜絕單一和陳舊的教學方法。多樣化和新穎的教學方法可讓學生在學到技術技能的同時也得到上課的樂趣。教學方法分為很多種，在教學中教師要懂得教學方法，創新教學方法，同時也要教會學生練習的方法。并且教師在教學過程中所采用的教學方法要適合學生的身體條件、生理、心理、學習能力等個性特征。

(四)教學評價有待更新

在高職體育教育教學中，對教師的教學評價也是特別重要的部分。對教學評價的最終目的就是改進教師的教學水平，提高教學質量，同時也是對學生的學習能力的判斷。現在主要存在的問題是對教學的評價體系不夠全面，有一些高職院校中對教師教學的評價很單一，只靠專家或同行或學生的的評價來衡量教師的教學，這樣評價出來的結果就是片面的。在教學的評價上要總結性評價、過程性評價、診斷性評價相結臺，定性評價與定量評價相結合，教師的自評和他評相結合[3];綜合、全面地提高體育教學評價水平。

(五)場地設施需要改進

在高職院校體育教育中，體育場地、器材是體育教學有力保障，也是順利完成教學任務的前提條件。體育設施的不足或有場地設施而收費太貴，制約著體育教育教學的發展，場地設施問題不但影響教學，對學生的課外體育鍛煉也有很大影響。高職院校應繼續加大對體育設施的規劃與投入，改善體育教學條件。

(六)合理利用激勵機制

激勵機制是對學生的認可，也是激勵學生課外體育鍛煉的一種方法。學校舉辦的各項體育賽事要按名稱給予學生不同的獎勵，獎勵可分為獎狀和獎金。獎勵學分制，學生參加學校或校外各項賽事取得前幾名的，給予1—2個學分，據調查，目前很多高職院校都做到了這一點。

隨著我國高職教育的快速發展和完善的階段，高職學生的職業素質越來越受到社會和人們的廣泛關注，體育教育教學對學生職業素質的培養起著重要作用。高職院校要高度關注學生未來的持續發展，結合學校體質健康測試數據和學生本身的實際情況，制定符合職業教育特點的體育教學模式、教學內容、教學方法、教學評價、教學設施、激勵機制等問題，為社會培養高素質、實用型的合格人才。

參考文獻:

[1]邵偉德.體育教學模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學學報，2004，(7):27.

[2]蘭現軍.淺談高職院校體育教學內容的改革[J].時代教育(教育教學版)，2008，(8).

[3]張繼生，楊麟.高校體育教學評價的現狀及改進方法[J].武漢體育學院學報，2006，(5):40.