如何善待外來務工子女

我校地處城鄉結合部，屬于典型的城市周邊學校。近幾年來，我市務工人員明顯增多，根據市關工委專題調查顯示，外來務工人員有100萬人，占我市人口的13%。外來務工子女在我市借讀的生源猛增，并形成了一定的規模。通過對幾所城市周邊學校的調研發現，外來務工子女均超過了40%，我校外來務工子女所占比例見下表。

易家橋中學外來務工子女所占學生數比例表

由于外來務工子女原居住地教育水平滯后，家長的文化素質較低，家庭教育又令人擔憂，加之民工的工作性質屬于居無定所型，經常性的工作流動使孩子也跟著四處換學校，時間一長，自然而然就跟不上進度了。這些外來務工子女相對來說身體素質基礎較差，無運動技能儲備，行為習慣和學習習慣差，學習成績落后的弱點突出，孩子的精神負擔特別重，不能跟上所在班級的節奏，逐漸淪為“學困生”，這對體育教學也形成了前所未有的沖擊。那么，體育教師如何善待他們呢?

一、樹立教育公平的理念

教育公平就是教育權利平等和教育機會均等。外來務工子女和其他學生一樣都應享有平等的受教育的權利和受教育機會均等的權利。體育教師要履行好職責，讓每位外來務工子女都能享受到和其他學生一樣的待遇。絕大多數外來務工子女在公辦學校受歧視現象普遍存在，有些孩子的成績不進入教學考評，同時還經常受到其他同學和教師的冷嘲熱諷。體育教師要更加關注關愛這些外來務工子女，他們和其他孩子一樣都有自己的夢想，他們也渴望能在大家面前展示自己的示范動作和自己的創編組合動作，渴望得到老師的表揚;渴望長大后能夠成材，為社會作出貢獻。但貧困的家境和“游離”的環境常常使他們產生自卑心理，看到周圍學生的環境和自己生活的境況反差極大，加上一部分學生、教師的嘲諷，這些外來務工子女形成了不同程度上的心理疾病。體育教師應該給這些孩子充分的人文關懷。對外來務工子女來說，他們在課堂上有時會出現一些“出格”的行為，有時不能與班級“步調一致”，但教師給他們一個展示動作技能的機會，一個回答問題的機會，一個關切的眼神，都會使他們感受到自己受重視了，會直接激發他們學習的動機，并轉化為積極主動、刻苦學練的行為習慣。

二、轉變觀念，在外來務工子女身上實行成功教育

外來務工子女多是家境的貧困、生活境況的糟糕、無運動技能儲備、學習成績的落后，所有這些讓他們帶著失敗者的心態來到學校。他們渴望得到理解、同情和尊重，他們像一支支未燃的火把，需要教師投入更多的能量去點燃他們。輕易地放棄、傷害外來務工子女，無異于奪走溺水者手中的救生圈。體育教學的目標是增強學生體質，增進學生的身心健康，而非通過僅有的每周幾堂體育課培養出世界冠軍。教師要把“重優生、輕差生”的傳統教育觀念轉為“提高全體學生體育素質”的新型觀念。體育課堂的著眼點應向包括外來務工子女在內的所有學生傳授運動技能，增強他們的體質，增進他們的健康，使他們掌握科學鍛煉身體的方法，養成良好的鍛煉習慣，培養集體主義和頑強拼搏的精神，提高心理健康水平，逐步形成終生體育的意識和能力。對外來務工子女要愛不要恨，要教不要訓，要管不要整，要拉不要推。哪怕是顆“煮不爛、錘不扁、炒不爆的銅碗豆”式的頑皮的“后進生”，我們也要抓住、挖掘其作風潑辣、不嬌氣的優良品質這一閃光點，從而實現正遷移，形成閃光面。我們要用滿腔熱情，用愛心撫慰他們的心靈，用誠心贏得他們的信任，用耐心期待他們的轉變，因勢利導，從而使他們保持不斷上升的勢頭。

三、建立親密、平等、和諧的師生關系

教師要從思想上、學習上真心實意地關心外來務工子女，以具體的行動讓他們感受到教師的真誠。要尊重外來務工子女的人格，最大限度地理解、寬容、善待外來務工子女。利用寬松民主的氛圍，和諧的師生關系，實施民主教學、微笑教學，讓外來務工子女真正感到教師的親切與激勵、期待與摯愛，從而形成課堂合力。這樣外來務工子女會積極主動地參與到學習過程中來。教師也應給他們多動手、動腦、動口的機會，讓操場變成他們積極主動學練的空間。

四、整合外來務工子女差異資源，實施差異教學

差異教學是指在教學中立足于學生差異，滿足學生個別學習的需要，以促進學生在原有基礎上都得到發展的教學。差異教學追求的不是考試分數和升學率，而是每個學生最大限度地發展，使全體學生都接受有效的高質量的教育，追求真正意義上的教育機會均等。外來務工子女是在后天的家庭、生活環境、心理等方面與其他學生存在著明顯的個體差異。這些差異不僅表現在學生的文化課學習活動中，而且深刻地影響著體育教學活動。特別是在外來務工子女占到一定比例的大班額課堂教學條件下，如何針對學生差異實施教學是急需解決的一大問題。

首先，將外來務工子女存在的差異看作是一種教學資源，并將其作為要素列為教學組成部分，尊重差異，理解差異，在差異的基礎上尋求溝通與合作，最終形成差異發展，而不是把差異視為消極因素和教學負擔。其次，從外來務工子女不同的準備水平、興趣出發來全方位設計多元化的教學目標、教學內容和教學過程，使具有不同運動技能、智力、不同個性的外來務工子女都能受到良好的教育，促進每位外來務工子女全面發展。最后，借外來務工子女差異促進教師專業化水平的提高。外來務工子女在班級中的差異是一種重要的教學資源，教師應利用他們的差異性因素的相互影響，在相互協作的基礎上，促進他們在認知、技能、情感等領域的各種素質的提高與發展。學習是多向性的，教師也是學習者、成長者，應向學生學習，師生共同成長，實現真正意義的教學相長。承認差異、尊重差異、適應需要、體現公平、均衡發展的差異教育，構成了教師生動而豐富的“教育人生”，而差異發展正是學生實現“學習人生”的渴求，這和基礎教育課程改革的目標相同。