由一份成績單引發的思考

摘 要: 本文通過對28名環境科學專業學生的期末考試成績分析，找出導致學生學習成績差的原因，提出合理的對策，以端正學生的學習態度，促進學生順利成才。

關鍵詞: 高等教育 成績單 原因 策略

盡管高等教育不像小學教育、中學教育那樣追求高分數，但分數仍然是衡量學生學習情況的一個重要指標，反映學生對知識的記憶、理解、運用等情況，所以對高等教育學生的學習成績的研究具有價值性和必要性。

1.成績分析

我以所帶的一個班級為例，該專業(環境科學)只有一個班，共計28人。經過一個學期的系統學習之后，該班28名學生共參加了6門課程(普通化學、工程制圖、大學計算機基礎及VB程序設計、高等數學、大學英語、思想道德修養與法律基礎)的筆試測驗。考試成績讓人難以接受:從人員分布上看，3人3門課程不及格，5人2門課程不及格，7人1門課程不及格，學生人數不及率達53.6%;從課程分布上看，普通化學有5人不及格，工程制圖有3人不及格，大學計算機基礎及VB程序設計有7人不及格，高等數學有9人不及格，大學英語有2人不及格，課程不及格率高達83.3%，僅僅是思想道德修養與法律基礎全部及格。縱觀全班28名學生的學習成績，無論是從人員分布上看，還是從課程分布上看，這份成績單反映的情況非常嚴重，多人多門課程不及格，2門課程以上不及格的學生多達8名，大學計算機基礎及VB程序設計和高等數學不及格人數也很多。反映出整個班級的學習能力很弱，學習成績很糟糕。

大學四年才剛剛開始的第一學期，學校所開設的相關課程都是基礎課，與高中階段的知識仍然有很強的延續性，可以說學習難度還是比較低的，學起來也比較容易。隨著專業課程的陸續開設，學習難度將逐步提高，若前面的基礎課程沒有學好，后面的專業學習將會很困難。若是現在不能及時地找出導致學生學習成績比較差的深層次原因，提供切實可行、行之有效的改進策略與方法，長此下去，這個班級的學習氛圍將會“一團糟”，后果將不堪設想，學生培養質量將大打折扣，進而影響學生的就業與升學。

2.原因分析

我通過與不及格學生單獨的溝通交流，分析學院自律中心早晚自習的考勤記錄表，學生班干遞交的一學期班級學習情況總結及結合學生的課堂狀況，初步得出學生學習成績糟糕的緣由。

2.1現實很無奈

學生從外界獲取的種種信息表明，環境科學專業似乎很沒有前途，本科畢業后，就業將非常困難，畢業意味著失業，感覺到以后從事環境科學的道路很渺茫，這樣的專業讀了也白讀，讀了也沒用，何必這么用功學習呢?

2.2目標缺失

在高中階段，學生的目標就是考上一個好的大學，選擇一個好的專業。現在的情況是大學也考上了，專業也有了，就是不知道自己要做什么了，對未來一片迷茫。除了玩樂外，別無他求，除了應付正常的上課任務外，網吧經常出現他們的身影，宿舍不時展現他們的睡姿，過著當一天和尚，撞一天鐘的日子。

2.3大學生活“娛樂化”

受高中老師不恰當言語的誤導，學生往往覺得大學就是一個“天堂”。每位高中老師都把大學描繪得異常輕松和自由，大學就是玩的場所，沒有人管你，你可以隨心所欲，想怎么玩就怎么玩。特別是學校要求大一新生上早晚自習，學生更是滿腹怨言，牢騷不斷，早晚自習出工不出力，純粹為了應付檢查，導致早晚自習的學習效率低下。

2.4自我管理能力太差

有的學生表示，在高中階段，每天學習的時間長達15個小時，早、中、晚餐只有半個小時，其余時間都在學習，學生“愿意”長時間的學習都是在家長和老師的嚴格管理與控制下完成的。然而進入大學之后，大學管理沒有高中那么嚴格了，家長和老師再也不拿著“鞭子”趕著他們學習，但在放手讓學生自己處理學習和生活時，他們往往管不住自己，控制不了自己的一些行為，如上課玩手機、下課去網吧的現象經常發生。

2.5學習基礎參差不齊

28名學生來自五湖四海，各地的教育水平也不一樣，不少外省學生的學習基礎很薄弱，甚至于有的課程從未接觸過，沒有相應的基礎作保證，根本無法跟上老師上課的節奏，上課時“兩眼一抹黑”:反正我也聽不懂，聽了也白聽，干脆不聽，大不了掛科，正是由于這種心理作祟，導致不少學生在一個學期內沒有認真聽過課，課堂上大多時間都在擺弄手機，下課后也不查缺補漏，不懂、不學、再不懂、再不學……導致惡性循環。

2.6課堂效率低下

受大學生擴招的影響，現在很多課程都開設在大的階梯教室。一門課程往往是幾個專業的學生一起上課，拼班上課，少則七八十個學生，多則超過二百名學生。可以想象，如此規模的班級，坐在后排的學生能看見黑板上或多媒體上的字都很困難，雖然老師也使用擴音器，但是聲音經常是含糊不清的，聽課很吃力。如果稍微有一點動靜，教室就很容易成為鬧哄哄的“菜市場”。在這樣的聽課環境下學習，學生的學習效率可想而知。

2.7懶惰心理

人都是有惰性的。尤其是大學期間的學習與生活都是比較寬松、自由的，不像高中階段那樣緊張。有的學生對自我要求不高，甚至于有些放縱，能偷懶盡量不多干，能抄襲盡量不自己獨立完成。如高等數學是有課后作業的，不少同學表示，只有少數幾個認真的同學是自己思考做出來的，其他同學是等到要交作業時，才拿這幾個同學的答案復制一下交上去。所以考出這樣的成績，連高等數學的任課老師都很驚訝，因為學生的課后作業都是對的，根本看不出學生哪個知識點出了問題，哪個知識點沒有掌握，補課不知道從何處下手。

2.8沉湎網絡

21世紀是互聯網時代、信息時代。網絡就像一把“雙刃劍”:一方面學生通過網絡可以獲取最新的資訊，開闊視野，擴充知識面，另一方面網絡也充斥著黃色、暴力等內容，這些內容和游戲設計得極具吸引力和誘惑力，況且大一學生剛剛成年，心智還不完全成熟，分辨事物的能力有限，來到一個陌生的地方求學，也需要找到一種精神寄托與慰藉，很容易誘使學生沉湎其中。一到課外時間，不少學生就奔往網吧，從網游里找到快感和樂趣。極具諷刺意味的是大學計算機基礎及VB程序設計不及格的學生恰恰是經常上網的學生。

3.解決策略

客觀來講，能考取大學的學生的智商是沒有問題的，學習能力和理解能力也不差，我們通過深入分析，歸納總結出還是學生自己的問題，即其學習態度的問題。為了合理有效地解決該班級所存在的學習成績差、學習態度糟的問題，我擬從以下幾個方面來開展工作。

3.1召開主題班會

以本次期末考試成績為契機，召開“現實與未來”的主題班會。通過班會的形式，每一個學生都上臺剖析一學期來自己的學習狀態，以及未來的打算與規劃，確立自己的奮斗目標;學生能夠正確認識到自身所存在的問題，拷問學生的內心，激起學生的羞恥感;學生明白成績是蒼白的，現實是殘酷的，努力是必需的，不進則退，沒有前期的積淀，便不可能取得成功。

3.2開展專業教育

環境科學專業的專業教師應跟學生聊一聊，談一談。通過專業教師的現身說法，學生會打消對環境科學專業的憂慮和不安全感，知道學習環境科學專業，同樣也是大有可為的。隨著國家對環境保護的逐步重視，環科專業的就業機會將增多，就業前景也將變得更好。

3.3考研學生經驗交流

邀請現在已經考取研究生的學長和學姐跟他們進行經驗交流，以他們自身的考研經歷，告訴學生盡管目前就業是有困難，但不能成為其不認真學習的理由，完全可以通過考研彌補。通過考研，學生的知識水平和就業能力都將提升到新的高度、新的臺階，那時又將是另一番景象。

3.4加強管理

大一學生大多已年滿18歲，屬于成年人，按理說完全可以自主安排自己的學習和生活，但由于長期受應試教育的影響，很多學生不能合理地進行自我安排和自我管理，需要學校進行恰當的引導與管理，進行過渡。一是制度管人。進一步加大學生早晚自習考勤力度，對經常遲到、早退、缺勤、玩手機的學生進行相應的處罰，在學生管理制度上得到保障。如早晚自習缺勤次數超過3次的學生給予通報批評，累積缺勤15次給予警告處分，并且嚴格執行。二是任課老師嚴格要求。任課老師不僅僅要在課堂上傳授知識，完成正常的課時任務，還要隨時跟蹤學生的上課狀態，對開小差的學生給予必要的提醒和警告，糾正不良的上課風氣，端正學生的學習態度。如每堂課拿出十分鐘的時間，抽查學生掌握上一次課知識的情況，盡早發現問題，及時補課。

4.結語

良好的學習態度不是一兩天就能形成的，是一個漸進的過程，需要學校、家長、學生三方的通力合作與積極配合。學校作為學生學習和生活的重要場所，需要為學生創設良好的學習環境與學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中自由學習、自主學習;家庭是學生堅強的后盾;家長除了提供經濟支持外，還要不時地提供情感關心與關懷，讓學生時刻感受來自家庭的溫暖與溫馨。當然，最為關鍵的一方還是學生自己，只有學生清醒地認識到學習對其的重要性，才能變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，逐步養成良好的學習習慣。盡管改變的過程是痛苦的，但對學生的個人成長卻是至關重要的，這也是學生成才的必經階段。