初中信息技術教學淺見

信息技術是當今的一門新興學科，也是所有學科中發展最快、變化最大的學科之一。信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。當今是迅猛發展的信息時代，信息技術滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生活、工作、思維等方式都產生了深遠的影響，而信息技術本身日新月異，更新換代很快，讓我們切實體會到不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

現在的初中生正處于形象思維向抽象思維轉變的過渡期，由較強模仿能力時期逐步過渡到具有一定自學能力的階段，但是，他們對知識的接受和吸收絕大部分還建立在十分感性的基礎上，興趣愛好依然是學習的最好動力。美國心理學家布魯納說過:最好的學習動因是學生對教學材料的內在的興趣。所以，我根據學生由“感知—表象—抽象”的認識規律和教學的啟發性、直觀性，面向全體因材施教的原則，以學生發展為立足點，采用了以下幾種教學方法，并取得了較好的教學效果。

一、激趣引入，實施任務

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。一個良好的導入，既可以調動起學生的學習興趣，又可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習欲望。教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生的興趣，使學生樂于去學新的知識。

生動、直觀的情境能有效地激發學生的聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗、表象，提高學習積極性，使學生想學、樂學。在每節課教學開始前，我都利用大屏幕向學生展示事先做好的與本節課內容相關的成品。學生看著這些美麗、奇妙的作品，有躍躍欲試的感覺。我說:“同學們，這個作品好不好呢?”學生回答:“好?！薄澳呛?，這節課老師就教你們做這個作品，相信你們一定會做得比老師好!”這樣的導入我完全能夠使學生的熱情調動起來，使他們在上課時保持一種新鮮和興奮的狀態，收到很好的效果。

二、引導鋪設，獨立探索

這是最重要的一步，也是一節課的重點和難點所在。在這個環節上，我注重制作方法的講述和指導，讓學生明白制作的方法與相關的步驟，并讓學生逐步完成。在學生了解了制作方法和步驟后，我就放手讓學生自己動手操作，完成作品。在教學過程中，我注重對學生主體探究的訓練和創新精神的培養，以“學生設計”為本，把主動權交給學生，讓其插上想象的翅膀，自主發揮。

初稿完成后，我讓學生相互交流，彼此找出不滿意的地方，然后進行修改，我巡回指導，最后確定保存。

最后，我會幫助學生回顧本節課的重點內容和難點內容，加深他們的印象，提高創作能力。

三、激勵評價，合作探究

對于每個學生來說，激勵性的評價是很重要的。所以，我把激勵性的評價貫穿于整節課，有利于學生創新思維的拓展。一開始，我對學生作品的評價都是比較客觀的?？墒前l現客觀的評價卻削弱了學生學習的積極性、創造性，學生并沒有制作出什么比較優秀的作品。有時候，學生滿心喜悅地接受我的點評，可是評價后卻變成一臉沮喪，火熱的心常被我澆上冷水。經過反思，我明白了，我不應該用成人的標準去衡量十二三歲的孩子。嘗試著多給他們表揚之后，我發現學生學習的積極性明顯地加強了，而且奇思妙想也更多了。他們作品中的創意更是千奇百怪，有時候我也不得不佩服他們的腦子。同樣的素材，他們卻能做出許多種不同的有趣的作品。由此看來，教師的表揚真的是給學生最大的禮物和褒獎。那教師就不要吝惜語言，多給學生一些鼓勵的話語，如:“今天你做的最好”，“真棒”，“好樣的”等。我讓學生之間、師生之間進行評價，這樣既提高了學生的語言表達能力、審美能力和創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也拉近了師生間的距離，可謂一舉多得。

我每節課都會從學生作品評出前三名的作品，進行展示，讓學生自己來評價，也可以讓同學來評價，指出作品的優缺點，需要改進的地方，值得大家學習的地方，讓獲獎的學生感受到一份成就感，也讓其他學生以后更加努力。

四、鼓勵創新，學以致用

教師可鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業，寫作文，做實驗或進行計算機輔助學習，把信息技術運用于身邊生活中，等等。例如:用自選圖形設計本班的班徽，用藝術字設計本班的班訓……上學期我校某班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的題為《晨暉》的班報，很有創意。這種做法，既加深了學生對所學的信息技術知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。

五、精心設計，拓展思維

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，我們應當在原有課程基礎上，充分利用現有各種工具軟件，進行拓寬知識面教學。如解壓縮軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、視頻播放軟件等，以及操作系統的安裝過程的展示，教師拓寬這些基礎應用知識，能提高學生對電腦系統的實際運用能力，為學生獨立運用電腦打下堅固的基礎，能鞏固所學知識，促進各種基本操作及靈活應用能力的發展，把所學的知識與生活和社會更加緊密聯系起來。學生通過反復探究過程激發了學習的興趣，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力。學生通過探究過程中遇到的挫折，能培養戰勝困難的勇氣，自信心進一步加強，能培養探究的精神。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況進行實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。