如何改變初中作文教學的低效狀況

自20世紀80年代初至今，隨著改革開放之風吹遍祖國大地，中學作文教學也涌動著一波又一波的改革浪潮。各地名師領風騷，不同流派競自由;這些流派或因其完備的訓練體系，或因其別具一格的訓練方法，都在一定時期內產生過并將繼續產生較大的影響。然而，隨著作文教學實踐的不斷發展，各個體系也像流水浮云過而不留，沒有在全國范圍內形成規模化的影響。時至今日，各地的作文教學仍然存在著嚴重的低效現象。

下面我結合近幾年作文教學的實踐經驗，談談對改變作文教學低效現象的幾點探索。

一、客觀形式上

(一)初中作文應當有合理的內容板塊系統和時間安排。

1.記敘文寫作指導(初一年級)。

2.淺易散文、說明文寫作指導(初二年級上)。

3.議論文寫作指導(初二年級下和初三年級上)。

4.常用應用文寫作指導(分散到各年級)。

5.綜合集訓及考場作文強化(初三年級)。

(二)各個板塊的訓練重點。

1.記敘文，包括寫人為主和敘事為主的記敘文寫作指導，其訓練的核心是指導學生掌握并熟練應用人物細節描寫的方法和事件細節呈現的技巧。

2.淺易散文包括寫景抒情、寫人記事抒情、托物言志和簡單的哲理隨筆等的寫作指導;說明文訓練點到為止。

3.議論文著重訓練論點的提出、積累和使用論據、用論據證明觀點、議論文的常見結構安排等。

4.應用文可以參考蘇教版相關內容。

5.初三年級的綜合集訓以議論文和記敘文訓練為主，重溫記敘文、散文的寫作，著重強化考場作文的技術性訓練，以便盡可能地拿到高分。

二、主觀根本上

首先，學校的課程設置形式要創新。比如，作文教學由專門的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學生自批，并將教師批改和學生自批結合起來，充分調動學生參與的主動性自覺性。

其次，豐富教師的作文教學理論和實踐經驗，真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關系。教師的教學水平和教學策略是提高作文教學有效性的前提。

三、我的嘗試

(一)系統培養學生閱讀和做讀書筆記的習慣，充實作文的“米倉”。

1.將學生應讀的優秀報刊雜志和課外名著作為閱讀書目明確告知學生;規范讀書筆記的內容和數量:美文摘記3—5段，名言典故3—5則，讀書心得1—2篇，仿寫練筆1—2篇，每周一套，定時收繳批改講評。

2.每周一節“好文品評”課，將學生一周內讀到的好文章交流品評，在師生互動交流中激勵學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極地積累語言材料。

(二)培養學生觀察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細節寫起，讓學生感到有東西可寫;及時地表揚激勵學生的點滴進步，讓他們不斷積累寫作的信心和成就感，從而不害怕寫作，喜歡上寫作。

(三)強化隨堂寫作的重要意識。

1.快速構思的意識。10分鐘之內成思路，用充裕的時間拿分。

2.創新立意的意識。立意務必準高新，能夠“見他人之未見”，用良好的立意拿分。

3.創新選材的意識。“人無我有，人有我優”，用良好的選材拿分。

4.匠心布局的意識。形式新穎奪眼球，首尾呼應巧勾連，用良好的段落結構拿分。

5.典型文體的意識。寫記敘文或議論文或散文，寫自己最擅長的文體拿分。

6.精心包裝的意識。用精巧的開頭和新穎的體式拿分。

7.創新語言的意識。用創新的句式、創造性的表達、準確的用詞、精當的語態拿分。

8.精彩開頭的意識。好的開頭不超過3行。

9.及時點題的意識。或在首尾、或在正文和結尾點題，用準確的扣題拿分。

10.規范書寫的意識。書寫規范，給人以“一汪清水”的感覺，用良好的態度拿分。

(四)創新作文講評。

嘗試讓學生進行“自我評價”。自我評價作文分三步進行。

1.溫習作，自議。教師給學生留預留溫習作文的時間，知道自己寫了什么內容，是怎么寫的。之后，教師介紹本次作文的基本情況后，提出富有啟發性的問題，如“請大家回顧本次作文的要求什么?根據作文要求，你認為本次作文的主要優缺點是什么?有哪些地方寫得成功，哪些地方是敗筆?……”學生結合教師和同學的作文批改情況，發表意見。

2.思評語，自講。學生作文水平能不能提高，關鍵是看學生能不能準確理解教師和同學的評語，教師要求學生認真讀評語，思考每個詞、每句話、每個修改符號的意思。對評語要知其然，更要知其所以然。這就要求寫評語時要恰如其分，有針對性。如給作文能力差的學生評改作文時，評語要輕評重改，淺顯易懂;而對作文能力強的學生，評語要輕改重評，有啟發性。

教師根據學生的意見，引導學生歸納出此次作文的主要優缺點，找出共性普遍性的問題，引導學生結合有關的寫作知識自評作文，把作文講評上升到理性認識上來。

3.談收獲，自改。評語思得透，談收獲才能談得好。談收獲的要求因人而異，對那些作文基礎較差的學生，有收獲就好;對那些基礎好的學生，關鍵點談透。教師鼓勵每一個學生大膽談收獲，讓每一個學生都學有所得。

之后，學生再細細地品味自己的文章，找出得失，再次修改，真正做到“寫一次作文，就有一回收獲，就有一回進步”。

(五)教給學生自批作文的方法。

1.抄錄“作文要求”，以便自批時有章可依。

2.規定批改步驟，從標點到字詞句段篇逐一審閱，從修辭到手法逐一評價，從眉批到尾批分別操作，從自批到互批分步進行。

(六)組織編寫學生作品集。

將優秀的學生作文選編入冊，下發給每一個學生，給學生以“看得見的成就”。

(七)鼓勵學生參加競賽和向報刊雜志投稿。

組織學生參與公開的競賽和向報刊雜志投稿，并將學生的成就公布表揚，以使學生積累寫作的成就感，提高寫作興趣。