中職德育課教學改革初探

摘 要: 當前如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學效果，已迫在眉睫。在德育教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，采用多種方法，精心設計每一個環節，大膽進行教改探索。

關鍵詞: 中職德育課教學 以學生為本 教學改革

據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象;教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍;學生對待作業考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學效果，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的亟待研究和解決的課題。

一、中職德育課的現狀及成因的探索

(一)德育課得不到足夠重視。

當前，德育課是實施素質教育的主渠道和主課堂，但因內容枯燥、博雜而難以激發學生的學習興趣，加上受多年來傳統的“學好數理化，走遍天下都不怕”思想的影響，政治課“不重要”的思想在一些學生的頭腦中仍舊根深蒂固。事實上，德育課在許多中職學校也并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業課、輕公共課，重技能、輕理論的思想比較突出。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們既不像高中政治教師，又不像中職學校專業教師，可以有許多培訓提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少;教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索，等等。

(二)德育教師知識陳舊、教學模式單一。

1.教師知識面有待拓寬。德育課屬于綜合性的社會學科，概念較多，而且比較復雜、抽象。這就要求德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧;不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。可現實卻是，德育課教師“吃老本現象”仍然存在，而且一吃就是十幾年。結果必然出現照本宣科、內容單調、課堂枯燥乏味現象。

2.德育課教學模式單一、方法老套。德育課一直沿用傳統教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生的學習主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一，等等，成為德育課效果不佳的根本原因。德育課的課程特點和目標決定了其教學內容要緊跟時代步伐，做到理論聯系實際，否則就會造成“理論空洞”，教與學相脫節。

二、堅持“以學生為本”的教學探索

在德育課教學中，應堅持“以學生發展為根本，服從服務于每一名學生的全面健康發展”的教學原則，以激發學生的興趣為出發點，以培養和提高學生的能力為最終目標。在教學實踐中我主要從以下幾方面作了探索。

(一)改進教學內容。

教材是課堂教學的支撐點，是教師教書育人的切入點。為研究解決問題必須靈活把握教材，不能照本宣科，不能唯教材論，使教材更好地為教學服務。

1.增加實踐活動內容。根據教學進程，教師應有計劃地組織學生開展一定的社會調查、參觀、社會服務。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。社會實踐活動內容的增加，可以極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強德育課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。

2.增加時政新聞知識。教師及時把國內外及身邊新近發生的重要事件與所學的有關知識結合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且可以讓學生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，這是學生非常樂意的事情。

3.適時增加專題選修課。根據學校的專業特點和學生就業的需要，適當增加崗前培訓、禮儀禮節、保安概論等課程。學生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，極大地增強了德育課的教學效果。

(二)方法改進，激發興趣。

1.引進新教法。好的方法是成功的一半。在教學過程中，在深入淺出地挖掘教材的同時，大量地收集、借鑒好的教學方法，并試著在課堂上應用，如討論法、理論聯系實際法、閱讀歸納法、讀報法、圖示法等，簡化知識，使內容清晰，一目了然，進而使學生樂學、愿學，對政治課更加感興趣，綜合史、地、政知識，引起學生的好奇心。實踐證明，這一方法的改進，對于學生興趣的提高，教學目標的順利實現很有成效。

2.創新教學環節。由原來固定的教學七環節，縮減為教學五環節，把復習提問環節和練習鞏固環節融進課堂教學過程中，在適當的時機拋出問題，新舊知識相互貫通，加深學生印象，避免一上課就復習提問而讓學生措手不及，并且在授課當中提問海能給學生一些提示，學生的發言積極性就會提高。

3.運用現代教學手段。當今科學技術迅速發展，為搞好德育教學提供了便利條件。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備，用事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學。它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，有利于教學目標的實現。

4.適時調劑課堂氣氛。這一點看似微不足道，但對提高課堂教學效果非常必要。在教學過程中，教師要每隔十分鐘或講完一個知識點后，及時改變教法或語速，等等，以防學生視聽疲勞而溜神，或者穿插小游戲，讓學生參與進來，教學效果就會事半功倍。

(三)情感滲透、親師信道。

受教育的最佳過程是交流，是影響，是春風化雨的滋潤。要想讓學生接受你的知識，必須首先讓學生接受你這個人。本著這一思想，教師要更加注重在傳授知識的同時，加大情感投資。課下、假期、宿舍里……利用一切有利的時機和學生交心，了解他們的家庭，關心他們的冷暖，天涼時送一句叮囑，節假日送一句祝福……讓學生感覺到老師的情誼，使他們愿意接近你，樂于接受你，從而達到親其師信其道。

(四)“讀、問、論、練”，注重能力培養。

堅信每名學生都有創造新事物的能力，大膽進行挖掘，充分調動學生的積極性、主動性。

1.讀。讀漫畫:教材中的漫畫實用性、可讀性、趣味性較強，利用學生的獵奇心理，引導學生讀漫畫，并提出問題，讓學生聯系實際解釋漫畫中的問題本質，這樣有助于提高學生分析問題的能力。

讀材料:引導學生閱讀教材，特別是教材中的小字部分，由于它內容豐富而且易于理解，對于知識的理解有很大幫助，因此教師要尋找時機引入這部分材料，層層設疑，讓學生帶問題聽課，從而豐富學生的感性知識和提高學生聯系理論解決實際問題的能力。

2.問。懷疑是創新的開始。一個學生在提出問題時，也就有了解決問題的動機和潛力。在授課過程中，教師根據事先設計的問題，由淺入深地提出問題，讓學生在回答問題時大膽質疑，不拘泥于現成答案，通過質疑，引導學生積極思維，讓學生敢說、敢問、喜歡問、會問，這樣可以增強學生的自信心和膽識，提高學生對知識的掌握和智力的發展。要堅信被學生問住的課堂才是成功的課堂。如在講授“商品”這一概念時，因為考慮到所教學生的狀況，我不想太深挖，以免把學生引入誤區，但我又不愿把問題棄之不顧，用概念解釋概念，所以我就把擴展知識的主動權交給了學生。我讓學生試從“交換”和“勞動產品”兩個角度舉出一些不是商品的例子，在學生說出一些常見的例子的同時，順勢提出地租、人體器官的買賣是否為商品?學生按商品的兩個因素給予肯定，從而因勢利導，讓學生輕松愉快地接受了知識。

3.論。“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個甚至更多思想”。在課堂上，我首先選取課題或利用教材中的“論一論”，讓學生大膽討論，在互相討論中得出盡可能多的答案，通過激烈的討論，課堂氣氛，調動學生的參與意識，加深學生的印象，同時提高學生迅速組織語言、縝密思考的能力。

4.練。針對學生知識水平參差不齊和理解能力的偏差，教師在課堂練習題的設計上，要根據學生不同層次，分別布置，從而使不同層次的學生都有所得，提高他們分析、解決問題的能力。

(五)課后回訪，信息反饋。

教育的對象是學生，教育的目標也是學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，為了使教學活動不架空、有實效，教師要堅持不斷地以閑談的方式，了解學生對德育課的看法和要求，為了讓學生說真話、說心里話，爭取每學期都搞一次不記名調查問卷。實際證明，只要你愿意聽，肯動腦，學生就會把他們的意見、建議和要求反映給你，使你的教學有的放矢。通過調查問卷，學生能夠比較客觀地反映出他們對老師教學上的要求，而對于這些學生思想的精華，教師應虛心采納，并在教學成效中及時得到反饋。

三、完善考試考核方法

長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，反映出重卷面成績輕實際表現的傾向。我認為，在對學生的評價中，期末考試占60%，平時成績占40%，在這40%中，上課認真聽講，積極參與課堂討論，有自己的觀點意見占30%，平時的品行占10%，表現特別好的學生，還有加分獎勵，這樣學生上課就會相當活躍。

隨著改革開放的進一步深入發展，德育課的教學改革任重而道遠，一切有利于充分發揮學生主體作用、有利于提高課堂教學實效、有利于培養社會有用人才的方法，都可以進行大膽嘗試，讓學生在愉悅的學習氛圍中提高自己的心理、意志和品行。

參考文獻:

[1]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[S].教職成[2001]2號.

[2]教育部.中等職業學校德育大綱[S].2004.