要重視高中英語的語音教學

正如語言學家Peter Roash所指出的，語音教學一直以來都未得到教師和教育理論家的重視，認為有了足夠的語言知識學生就能掌握一門外語。盡管隨著第二語言教學研究的發展，教學重點已逐步轉移到交際能力的培養上，但有一點不能忽視，即交際能力是建立在聽說基礎上的，并且首先要能聽懂。根據Vivian Cook的研究，聽者并不僅是消極接收語音信號，而是主動搜尋儲存在大腦中的詞匯發音，與所聽到的聲音進行匹配。這就解釋了為什么很多學生聽不懂一些話語，而在看到后發現非常簡單——學生頭腦中的詞匯的發音不能和聽到的匹配上。究其原因，與語音的復雜多樣性有密切關系。從個體上看，每個人的口腔結構、發音方法和發音習慣各不相同，導致個體語音間存在較大差異，同時受情緒、語速和環境等的影響，同一個人發同一個音也做不到每次發音完全一樣。從整體上看，英語在不同國家和地區呈現方言化的趨勢。首先，在英語的發源地英國，除了RP之外還有許多方言;隨著美國、加拿大等英語國家的建立，英語音位系統又產生了分化。其次，伴隨著英國殖民擴張，英語傳到了其他許多國家如印度、加納和新加坡等，成為當地的官方語言或交際用語。由于受本國語言的影響，這些國家的英語發音本土化，使英語的語音變得更加豐富多彩。

盡管語音紛繁復雜，但卻沒有影響到人們進行交流，因為人類的聽覺系統會對這些語音進行范疇化，只要在一定的范圍之內，人們就會認為是一個聲音，這就是所謂的范疇聽辨。因此，應將語音系統的每個音位看作一個范疇，而不是固定值。根據John Clark的研究，雖然不同人的音位系統有一定的差別，但是每個人卻能保證所發的語音在自己的音位系統里相互對立區別。并且一個完全掌握英語語音體系的人，只要根據幾個音節，就能適應對方的音位系統，聽懂其話語。但對于將英語作為第二語言的人來說，在沒有完全掌握英語的語音系統之前，難免會遇到上面所提到的麻煩。因此，語音教學在英語教學中占有重要的地位。加強語音教學應采取以下幾種行之有效的措施。

一、給學生補好語音入門課

古語云:“磨刀不誤砍柴功。”學好國際音標的發音及其書寫形式對今后語音教學的開展有著重要的意義。并且通過大量的語音模仿和對比，能讓學生深入感受英語的節奏規律和語調，然后逐步過渡到獨立發音、獨立朗讀和用英語和他人自由交談。如果不下決心落實這一步，將很難幫助學生樹立講英語、學英語的信心。這樣做有助于學生建立必要的知識基礎，進一步發展自學英語的能力。這一過程影響深遠，必然帶來事半功倍的教學效果。

二、將語音教學與聽力、朗讀教學相結合

語音教學事實上是一門操作性極強的學科，其音素的發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系、注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，學生自覺地運用這些語音技巧對書面語言進行藝術加工，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此，語音與聽力、朗讀結合教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生;能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確而不注意連貫話語中發音技巧的“見樹不見林”的問題;從而讓高中學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。這樣不僅能提高他們學習英語的積極性，同時還能增強他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

三、豐富課余英語口語活動，幫助學生養成講英語、用英語思維的好習慣

課堂上的時間是非常有限的，好好利用課余時間能有效彌補課堂的不足。口語訓練需要大量的時間，而且我們的班額也比較大，這給語音教學帶來了一定的難度。因此，如果在課余舉辦一些口語活動，則既能豐富學生的課余生活，又能提高學生的口語水平，有助于學生克服喜歡“動手不動口”的壞習慣，讓說英語的好習慣在校園里蔚然成風。例如，語音語調模仿大賽、演講比賽、英語短劇表演大賽、電影配音比賽等活動是很受學生們歡迎的，精彩的表現會增強他們的學習信心，為他們學好英語的原動力不斷加油。

四、采取“興趣教學”法

所謂“興趣教學”法是指從教學方法和教學內容兩方面來激發學生學習語音的興趣。首先，在教學方法上，除應用了一些傳統的英語語音教學方式及方法如演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外，還增加使用了錄音法、對鏡發音法、英漢繞口令練習法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等音響、影像及其他多媒體設備。其次，在教學內容上，不限于教材的內容知識安排，而是更多地利用網絡、圖書手段等搜尋一些適合教學的、實用性較強的影像資料與教本內容結合起來進行教學。可以說，英語是國際語言體系中重要的一種。學習英語，語音是第一關，純正的語音和語音教學所包含的諸多內容是首先應該弄清的重要環節。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學方法與教學內容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語語音教學中，我認為可以采取“分階段，多手段”的教學策略。根據教學大綱的編排、語音課程的教學內容，重點包括以下內容:音素和單詞音節、句子節奏、音變和語調。就音素這部分教學內容而言，可以采用對鏡發音、口型傳遞等教學方法讓學生徹底掌握該部分內容。具體實施步驟如下所示:

首先讓學生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發音，是我們改善語音面貌的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響著信息的傳遞結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音素的正確發音方法，即在課堂上應用對鏡練習，傳遞口型。接著也可以使用學繞英漢繞口令的教學方法來培養學生的實際應用能力。

1.對鏡發音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發音習慣。因為中小學生在開始學英語時，只是習慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學生缺乏對英語語音系統地學習，以致于學生很難掌握發音技巧，導致發音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養他們在一些特殊條件下，如:背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。