把心理輔導(dǎo)工作結(jié)合到班主任實際工作的案例中去

摘 要: 本文作者發(fā)現(xiàn)本班一位學(xué)生有著復(fù)雜的心理健康問題，聽取家長的反映和觀察學(xué)生平時的表現(xiàn)，認(rèn)定他屬于行為類問題，即攻擊性行為，夾雜著成長類問題，即耐挫力問題和青春期性心理問題，并查閱書籍多方討教對癥下藥，把該生的學(xué)習(xí)心理問題共同解決。學(xué)生的心理發(fā)生了巨大變化，初見成效，令人欣喜。

關(guān)鍵詞: 心理健康輔導(dǎo)案例 攻擊性行為 耐挫力問題 青春期性心理問題

一、工作中發(fā)現(xiàn)問題及問題的發(fā)展

學(xué)生李濤(以下簡稱小濤)，男，17歲，高中三年級，活潑好動，樂于助人，與同學(xué)關(guān)系非常好，頗受女生喜愛，成績浮動非常大，社會交往廣。該生為我所帶班級學(xué)生。在高一由于實驗班的調(diào)整，小濤來到了我的班級，留給我的最初印象不過是一個瘦弱的小男孩而已，根據(jù)了解，把該生安排為生活班長。高二文理分班、高三的大打亂再次分班，小濤一直在我的班級里面，高一7班——高二7班——高三9班，年復(fù)一年，小濤那辛勤的身影、運(yùn)動會上為班級拼搏的精神時時在我的字典中增添著一筆又一筆，可是回憶起來，小濤的成長卻是一個坎坷的過程。

在高二時候我就開始關(guān)注到他有很多的問題，在高二這個特殊的時期，小濤經(jīng)常參與一些打架事件，甚至一些群架事件，這多少與他的眾多社會朋友有著千絲萬縷的聯(lián)系。很多學(xué)生對其稱呼“濤哥”，明顯帶有一絲社會氣息。成績在高二至高三階段直線下降，有明顯的男女交往過密現(xiàn)象。經(jīng)過一些輔導(dǎo)，小濤明顯能夠把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，可學(xué)習(xí)成績?nèi)猿氏陆第厔荩覠o法樹立信心，竟想到放棄。小濤的家長說:“我們孩子明顯心思不在學(xué)習(xí)上啊，現(xiàn)在晚上到家也不學(xué)習(xí)，每天就知道美!”

小濤自述(多次談話的關(guān)鍵之處):我每天很憋屈，到家里，爸爸媽媽經(jīng)常因為爸爸應(yīng)酬多而吵架，我很難學(xué)習(xí)進(jìn)去……至于女友，我并沒有認(rèn)真，只是覺得好玩罷了……如果我有朋友挨打的話，我躲開那我不是太不講義氣了?我覺得我這么做對……現(xiàn)在成績一直上不去，我也不知道怎么辦了，也許我就這樣了，老師您就別費(fèi)心了。

二、個案分析及診斷

根據(jù)小濤的自述，家人的評價，經(jīng)過大量查閱資料，我發(fā)現(xiàn)他的問題較雜，基本可以確定為三個問題:1.攻擊性行為①。攻擊性行為也叫侵犯行為，指有意用語言或暴力的形式對他人的身體或心理進(jìn)行傷害，且不為社會規(guī)范許可的行為。2.耐挫力問題②。耐挫力指人們能夠擺脫挫折困擾，使自身免于心理和行為失常的能力。3.青春期性心理問題③。青春期性心理問題既包括個體在青春期所遇到的與性心理和性行為有關(guān)的心理問題或困擾，又包括與異性交往有關(guān)的心理問題。很明顯，小濤屬于其中的異性情感問題。

攻擊性行為的形成:通過了解，我知道小濤的父親是退伍軍人，管理方式非常粗暴，曾因打孩子把自己的皮靴踢壞。小濤由于在童年時期經(jīng)歷了管理方式粗暴的父親的影響，認(rèn)為暴力能夠解決一切問題，由個體打架發(fā)展到群架，經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁的現(xiàn)象。

耐挫力問題的形成:由于高考，以及家長、老師的壓力，小濤面對每次考試結(jié)果與預(yù)期的巨大差距，加上落下的很多的功課，不能正確面對考試成績，產(chǎn)生放棄思想，不能夠堅持拼搏。

青春期性心理問題之異性情感問題的形成:由于小濤處于異性接近期和兩性戀愛期之間，當(dāng)有女生主動關(guān)心他的時候他就開始了自己的友情和戀情的模糊，開始了所謂的早戀行為。

三、輔導(dǎo)措施及過程

由于小濤情況的復(fù)雜性，我決定交叉共同處理他的心理特殊情況，制定了心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo):到高三能夠讓小濤順利克服攻擊性行為，在高三期間能夠通過考試克服耐挫力問題及異性情感問題。最終使小濤能夠順利高考，取得理想的成績，使其畢業(yè)時成為健康快樂的陽光男孩。

1.尊重學(xué)生，耐心交談。

由于小濤的不同問題的出現(xiàn)，進(jìn)行不同話題的突破。對于其父母的吵架，先給予孩子承諾，在其父母吵架過分的時候可以讓孩子直接到自己的家里來學(xué)習(xí)和休息。讓小濤感受到我的關(guān)心，不再排斥，這樣就能夠順利地進(jìn)行下面的談話。在談話中，首先接受他的行為，包括他的三種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓他要坦然面對它，心平氣和地來解決這些問題。讓小濤認(rèn)識到我的善意，能夠主動和我溝通共同解決問題。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，不斷地在輔導(dǎo)中挖掘小濤身上的閃光點，發(fā)揮其優(yōu)勢，使孩子獲得心靈上的滿足。

針對攻擊性行為:對事不對人，讓其靜下心來認(rèn)真思考一些問題:你是不是在生氣之后，就想找人來出氣?你的朋友如果受了委屈，你是不是很想替他出氣?事情過后，你想沒有想過別人的感受?你有沒有覺得那個同學(xué)因為被你欺負(fù)而感覺很委屈等問題。讓小濤明白攻擊別人并不是解決問題的最好辦法，這會害人害己，不但不能使憤怒、挫折等情緒得不到排解，甚至?xí)せ８鶕?jù)自己的實例讓其正確認(rèn)識健康的友誼應(yīng)該是什么樣子的，并對小濤出現(xiàn)的一些已出現(xiàn)的問題剖析，給予一定的處罰，讓他認(rèn)識到自己的行為是錯誤的。

異性情感問題:理解但不姑息該生的青春期早戀問題。跟小濤心貼心的交流，讓其認(rèn)識到早戀就是一個美麗的回憶，沒有任何現(xiàn)實的結(jié)果。也讓他知道男女正常交往，相互關(guān)心、相互愛護(hù)、增進(jìn)友誼，應(yīng)該受到保護(hù)和鼓勵，這是自然的現(xiàn)象。但愛情是以婚姻為前提的，要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，未來的路很長，作為高中生，這種感情很難有好的結(jié)果，會成為“無花之果”。也要認(rèn)識到現(xiàn)階段我們的最大任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果因為戀愛影響學(xué)習(xí)，就是非常荒唐、不可取的。我試舉身邊朋友的例子，讓其明白這個道理，并給小濤布置相應(yīng)的作業(yè):請找出她身上的10個缺點，以便打破對方在他心中的完美形象。

2.進(jìn)行家訪。

為了讓家長共同配合我的心理治療，我進(jìn)行了多次家訪，針對不同的情況與其家長交流，在家長和小濤的共同配合下，我們每次交談都能夠讓孩子學(xué)到更多的道理。并且在與其家長交流過程中讓家長也能夠得到一些輔導(dǎo)，使他們的教育方式更加科學(xué)，更加適合孩子，能夠讓孩子在一個健康的環(huán)境下成長，并對其父母吵架，和其父親喝酒的情況進(jìn)行了深刻的探討，也得到了小濤父母的支持，使得家訪行動收獲頗豐。

3.同甘共苦，共同進(jìn)步。

小濤耐挫力是一個大問題，沒有任何的動力，所以為了讓他也能夠有一定的動力，學(xué)會熬夜，抓效率，進(jìn)行最后的高三沖刺，我也給了小濤一個承諾，每天我也進(jìn)行高考前的百天沖刺熬夜行動，每天凌晨12:30—1:30之間小濤必然會收到我的一條問候、鼓勵的短信，即使工作再累、身體在疲憊，也不曾忘記。這使孩子得到了鼓勵和感動。

為了給其更大的耐挫力，使其不放棄，每周日下午我都會給包括小濤在內(nèi)的一些學(xué)生補(bǔ)英語課，其實主要進(jìn)行各種各樣的減壓輔導(dǎo)或者是其他的心理疏導(dǎo)，小濤也越來越開朗，也讓我們的補(bǔ)課充滿了歡樂。慢慢的小濤成績不斷上升，攀升至班級的前10名，使其有了信心和決心，這樣該生的耐挫力就不成什么問題了。

4.制定行為契約書⑤。

我通過制定行為契約書來約束小濤的行為，隨時提醒他的行為，大大約束了他的行為。

行為契約內(nèi)容如下:

我，李濤，同意在高中剩余期間承諾絕不做出下列行為。

①不參與任何形式的打架事件。

②正確處理與××的關(guān)系，使關(guān)系正常化，讓同學(xué)們進(jìn)行監(jiān)督。

③每次考試后不再說出喪氣話，跟老師共同分析考試成績。

④幫助自己的好朋友克服打架行為。

⑤如果心理需要發(fā)泄，主動找到宮老師交談、控制自己。

如果我違反以上行為中的任何一種，我愿意接受處罰。處罰措施:主動接受老師和家長的處理，主動為班級做衛(wèi)生反省。

我愿意接受老師、父母的共同監(jiān)督，當(dāng)違背契約中的任何措施，我將和老師共同記錄在備忘錄中。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一年多的輔導(dǎo)，該生效果明顯，擺脫了耐挫力問題，并在高考中取得了好的成績。至于早戀問題、攻擊性行為在高三期間一次沒有出現(xiàn)過。現(xiàn)在小濤已經(jīng)上了大學(xué)，并且我們后來一直是哥弟相稱，我們建立了良好的關(guān)系。這樣，我也初步達(dá)成了把該生培養(yǎng)為陽光快樂健康的男孩的目標(biāo)。

在此案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)心理工作在高中教學(xué)中的重要性。高中學(xué)生正處于心理變化激烈、動蕩的時期，他們有自己的想法，自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，可是由于經(jīng)驗的缺乏經(jīng)常認(rèn)識膚淺;處于青春期的他們情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。如有的學(xué)生不合群，有的自卑，有的極易沖動，有的叛逆報復(fù)，有的心理承受能力差，甚至出現(xiàn)出走、自殺等現(xiàn)象。這些所有的現(xiàn)象可以說極大地影響著他們的心理健康，如何提高他們的心理素質(zhì)，健康成長，已迫在眉睫。而作為班主任，我們每天與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動，也有各種機(jī)會和途徑開展心理健康教育，固此我們應(yīng)該把握一切能夠利用的機(jī)會為這些孩子們的健康成長提供必要、必須的條件和環(huán)境。

注釋:

①明宏.心理健康輔導(dǎo)——個體輔導(dǎo).北京:世界圖書出版公司北京公司，2007:144.

②明宏.心理健康輔導(dǎo)——個體輔導(dǎo).北京:世界圖書出版公司北京公司，2007:182.

③明宏.心理健康輔導(dǎo)——個體輔導(dǎo).北京:世界圖書出版公司北京公司，2007:207.

④明宏.心理健康輔導(dǎo)——個體輔導(dǎo).北京:世界圖書出版公司北京公司，2007:146.

⑤明宏.心理健康輔導(dǎo)——基礎(chǔ)理論.北京:世界圖書出版公司北京公司，2007:262.

參考文獻(xiàn):

[1]明宏.心理健康輔導(dǎo)——個體輔導(dǎo).北京:世界圖書出版公司北京公司，2007.

[2]明宏.心理健康輔導(dǎo)——基礎(chǔ)理論.北京:世界圖書出版公司北京公司，2007.

[3]明宏.心理健康輔導(dǎo)——團(tuán)體訓(xùn)練.北京:世界圖書出版公司北京公司，2007.